教学目标：
1．朗读课文。学会本课生词。
2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
1．通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2．展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人？
3．让学生通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
重难点
学习方志敏甘于清贫的革命精神。 正确理解物质生活与精神追求的关系。
课时安排：一课时 教学过程： 一、引入：
1． 解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决）
2． 课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事。 3． 默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段）
二．小组合作，学习“趣事”一段： 1． 默读课文第二段
2． 圈划：
用 圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]
用 圈划出国方士兵在这一过程中的行为。[板书：“搜——激怒——威吓——坚不相信——低头注目搜寻——抢表和水笔——怀疑而惊疑”] 3． 讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的？[板书：可卑可笑] 三．朗读“对话”，加深理解。 1． 自由读 2． 分角色朗读。 3． 指导：
哪些词语为不可忽视的重音？ 各句该采用怎样的语调？
4． 全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的 兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。 方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。 四．学习 “传家宝”一段 1． 朗读，注意重音。
2． 为什么把这些东西叫“传家宝”？把这段删去可以吗？ 3． 小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。 4． 再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。 “清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉 “贫”——贫穷
“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。
表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。
四、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
课件展示
2．“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示
3．有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。 课件展示
五、拓展延伸。
1．阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。 课件展示 2．小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？ 课件展示
布置作业：
准备分组演课本剧（4——5人一组，分工：剧本/三个角色/旁白）[教师可作适当指导]
教学反思(一)
抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般
的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。 一份清醒。
首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如:在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗?我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
教学反思
在整个教学过程中，我有如下三点体会：
第一，重情趣。 所谓的“情”，就是感情。语文教学讲的动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。 本文是传统名篇，方志敏烈士冒着生命危险在狱中所写的最后的篇章，同学们读到的不仅仅是文字，而是一个赤诚的鲜活的生命。让学生走进那个时代，贴近人物的生活，理解他们的精神追求是非常重要的。因此在导入部分就请学生简要介绍方志敏。了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。最后拓展部分老师朗读《可爱的中国》片段，展现了方志敏深沉的爱国情怀，都是帮助学生理解课文，调动他们的情感，引发共鸣。 “趣”就是尽量将课程上的富有趣味，比如让学生来做国方士兵威胁方志敏的动作，引导学生有感情的朗读课文，都是激发学习兴趣，增进学生的探究热情的方法。 第二，重感悟 现在的语文教学倡导将课堂还给学生，在老师的引导下，自己去体味，感悟。比如在读经验老道士兵的话时，如果直接问应该用什么样的语气来读？学生可能自己概括不出来。如果换一种方式，请他揣摩人物内心读出来，他其实会读得生动。所以留出一些空白来，让学生自己体会学习乐趣。 当然，在学生的理解能力有限的情况下，老师应该给予及时的点拨和启发。比如理解国民党军官的贪得无厌，理解方志敏清贫的精神，都需要老师适时的点拨。把学习的权力交给学生，学生在老师的指导下自己领会。
第三，重方法 这节课里，学生学习到了体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰，更要教会学生如何将这种崇高的精神表现出来。在第一件事的分析中，同学们找到了很多人物描写方法，通过读、品、议、思，感受到将记叙文写好的方法是运用恰当的语言神态动作描写。如果事例表现不足，也可以用补叙丰满人物形象，文章就补叙了家有传世宝的部分。学习完文章，受到革命精神的洗礼，更学到了写作的方法，实现有效的语文课堂教学。
所以如何理解“清贫”在 今天的价值？这是一个引人思考的问题。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些腐败现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。
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