信息技术2.0微能力点A11 小学数学《学生学习情况和小组合作情
况》评价量规设计与应用案例
在课堂教学中运用量规评价有助于改进教学效果、提高学习效率与教育教学质量；使用量规可以获得判断学生学习情况的信息资料，从而及时发现学习中存在的问题并给予引导和帮助，有利于学生发展；使用量规能让学生清楚地了解学习目标，调动学习积极性，发展思维能力，以及提高学生的创新、合作、交流能力；教师也可以利用量规衡量教学过程中知识、技能的传授情况。以下是我针对数学课学生学习情况和小组合作情况两个方面的量规设计。
一、学生学习情况评价量规
评价指标:学生在课前是否对本节课内容认真预习，上课时有没有端正学习态度、掌握学习方法，以及课后是否内化成自己的知识能力。通过对这三方面的评分，来发现学生存在的问题，及时查漏补缺。
评价等级:量规分三个等级A(80分以上)、B（60分以上)、C（60分以下)
学生学习情况评价量规
二、小组合作情况评价量规
评价指标:学生在小组合作过程中的贡献程度、合作程度、提出问题和解决问题的能力，通过对这四方面的评分，来评价学生的小组合作学习。
评价等级:分四个等级A+（16分）、A(12分-15分)、B（8-11分)、C（4-7分)
小组合作情况评价量规
由此可见，量规帮助教学评价从以教师为中心转移到学生为中心上来，从所教的知识转移到所学的知识上来。通过自我评价，学生会对自己的表现有更好的判断。在同学间的互评中，量规使学生加深了对标准的认识，并能看到自己的优势和与其他同学的差距，这对学
生本身能起到激励和反思的作用。
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