《囚绿记》教学设计

【教学设计思路】

《囚绿记》是新课程必修2第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培育同学开放性的思维。 【教案】

三维目标 1、学问与力量：

把握情感脉络，进而分析文章主旨。 2、过程与方法：

通过诵读来把握情感脉络。

通过点拨来引导同学分析文章主旨。

3、情感态度与价值观：培育同学的审美力量，以及同学开放性的思维力量。

教学重点 通过朗读体会情感的变化。 教学难点 分析文章主旨，并引导同学分析它的现实意义。 教学方法 诵读法和点拨法相结合。 教具、试验状况 多媒体。 老师活动 同学活动 设计意图一、课前导入 1、引用顾城的《一代人》。

2、调动同学想象题目“囚绿”的含义。一、课前预备

1、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做预备。 引用《一代人》创设美的情境，引起同学学习探究本文的爱好二﹑阅读课文

同学快速扫瞄课文，并找出有关表达情感的语句。二﹑阅读课文 同学勾画出有关表现情感的语句。

让同学在短时间内了解课文大致意思。三﹑合作探究

1、同学探究喜爱绿色的缘由，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会的情感。

2、引导同学分析对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

（老师点拨同学分析详细语句，并指导同学的朗读。） （展现课件。）三﹑合作探究

1、明确：喜爱绿是由于绿是生命、盼望、慰安、欢乐，绿色珍贵啊！ 示例：“我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了着急的盼等着绿的心情，而绿对来说如同涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、盼望。

（同学朗读，体会那样一种着急希望的心情。由一人读进而全班齐读。） 2、明确：由于宠爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是高兴，而是愤怒。

示例：“我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到内心的冲突苦痛，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了，他的满腔热忱化为泡影，所以喜爱变成了愤怒。

（同学朗读，同学互评。） 培育同学观赏力量，敬重共性阅读。 重视指导同学朗读，进而体会的情感变化。

通过朗读品尝散文艺术之美，全体师生共同共享其中韵味。四、扩展延长 通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。四、扩展延长

同学谈启发。

示例：常春藤的执著告知我们任何时候不要放弃。

“囚绿”并没有带来欢乐，一时的自私并不能带来长期的愉悦。 充分调动同学的乐观性，培育他们开放性的思维力量。五、主旨探究 联系背景，想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最终两段。

（老师点拨同学分析重点语句，并指导同学的朗读。） （课件展现。）五、主旨探究

明确：文中提示性语句是“卢沟桥大事发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。

（同学朗读最终两段。） 在扩展延长的基础上深化挖掘文章的主旨。六、总结全文共2页，当前第1页12