浅谈在幼儿园大班绘本教学中的指导策略

浅谈在幼儿园大班绘本教学中的指导策略

作者：陈虹

来源：《科学与财富》2020年第02期

摘 要：绘本是幼儿园儿童主要的阅读对象，以图形精美和内容生动深得幼儿的心。通过有效的绘本阅读教学，可以引导幼儿逐步提高艺术审美情趣。儿童绘本主要形式是图画书，具有艺术性和趣味性的特征，以图画形式为教学内容的手段可以大大提高幼儿的美术学习兴趣，培养幼儿的艺术情感。幼儿园大班早期阅读绘本教学通过“读绘本”“画绘本”“演绘本”从语言发展和认知能力、品格培养和审美能力、动作技能和社会经验上为后继学习做下奠基。 关键词：读文句; 读思想; 画图形;画意境; 演角色; 演创意

绘本是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。其特点是以图画为主，文字为辅。既以文字来表达故事内容，又以图画（尤其注重色彩、构图、动态的刻画）来表达故事内容，能为幼儿进行教育的图书。鉴于“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画”，我们在大班实施深入性跟进式绘本教学，借助绘本，幼儿可以进入自身的内心世界，释放情感，满足心理发展需求，并达成五大领域全面发展。我园从园内强化培训到走出去听取名家绘本优质课讲座，从绘本的选择到实际的教学反思，从语言技巧渗透到各领域能力的开发，从阅读文本到阅读生活无不以探索把幼儿带向自主阅读的最佳途径为目的。旨在寻求一种多方位、立体式阅读的模式，激发幼儿阅读、模仿、创编、整合的能力，真正达成早期阅读的目标，做好幼小衔接的过渡。

大班开展早期绘本阅读教学突出三方面活动为后继学习做准备。 一、“我爱读绘本”，为语言发展和认知能力做准备

绘本作为幼儿人生中的第一本书，它以生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门，是幼儿认识世界、认识自己的“窗口”。大班教师抓住幼儿成长的敏感期、兴趣点，不断加大更新绘本内容，设置更高阅读目标引发幼儿想说、敢说、喜欢说。

在绘本《七只瞎老鼠》阅读活动中，已经积累了一定经验的大班幼儿看图听文后会直接概述出7种颜色的7只老鼠，分别在周几去摸大象，摸到的像xx的东西实际是大象的哪部位，只有最后那只白鼠触到了大象全面。绘本鲜艳的色彩、单纯的构图便于幼儿区分细节、记忆情节、更符合幼儿的认知特点。此时教师及时介入，用三个问题引发幼儿深度阅读，鼓励幼儿仔细观察画面，商讨用最准确的语言回答。

1. 观察周一红老鼠触摸“红柱子”画面页，推测周二到周日各色老鼠可能出场顺序及各会触摸到什么颜色的物体？锻炼观察与感知。

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2. 用完整句子概括各色老鼠摸象日期、過程结果？掌握字词句。 3. 为什么绘本底色是全黑？你为哪只鼠点赞？“瞎”和“白鼠”。

尤其是在第二个问题讨论中，教师用比赛的形式看谁表达最准确，并把大家认为最好的句子写在展板上。最后总结如下：

星期一，红老鼠摸到硬硬的像根红柱子一样的东西是大象的粗腿; 星期二，绿老鼠摸到软软的像条绿草蛇一样的东西是大象的鼻子; 星期三，黄老鼠摸到尖尖的像把黄长矛一样的东西是大象的牙齿; ……

幼儿的热情就在这火爆争论中上升，各种元素不断添加。把七个日期排序、七个颜色搭配、七种触觉、七个量词、七种物品名称对应大象的不同部位等甚至词组、造句一并兼收，并用归纳法整合了对柱子、草蛇、长矛、峭壁、扇子、绳子事物的经验认知，简化了情节，更便于情节记忆。

把集体阅读和自主阅读相结合，运用语言和非语言的手段去思考、去讨论、去表达、去探究。互相带动、互相学习，共同提高中达成对语言、认知及能力的积累，实现我想读、我要读、我会读的目标，真正达到读文句、读美图、读思想的境界。 二、“我会画绘本”，为儿童的审美能力和品格培养做准备

绘本对幼儿的视觉发展起着很重要的作用，与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了更广阔的想象空间。我们为了补充“重文轻图”的传统做法，在大班教学中先从优美的图画出发引导幼儿欣赏绘本，体会绘本色彩、线条、构图的美，渗透运用绘画来诠释生动的故事，尤其是在读过绘本后，怎样用自己的方式把你心中的颜色、形象、思想展现给大家，画图形、画色彩、画意境是对幼儿想象力和创新力的一个挑战。绘本对儿童情感认知，想象力以及美感的启迪，正是日后快乐的源泉。

读过了绘本《阿松爷爷的柿子树》，教师请大班幼儿用自己喜欢的方式各创作一幅海报，起一个名字，并结合自己的图画创编故事讲给大家听。

图画出来了，幼儿的眼里是不揉沙子的。画得最多的是对阿松爷爷的批判：《阿松爷爷特抠门》把小心眼的阿松爷爷画的黑黑不见脸，个子比小朋友还矮小，展现了对阿松爷爷虽有一颗总是果实累累，甜到快融化的柿子树，但却一个也不舍得与人分享，就算幼儿流着口水望着他，他也一点都不心软的愤慨。也有《阿松爷爷变好了》表达了幼儿追求美好品质的共同愿

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望。阿松爷爷最终悟出了道理，敞开了心胸，开始与大家分享，小朋友们也喜欢接受改变后的阿松爷爷。

当然，几乎每个人都喜欢“哎哟奶奶”：《哎哟奶奶我爱你》把奶奶的眼睛画成月牙笑，连树上的柿子也都画上了笑脸。活灵活现了“哎哟奶奶”把柿子蒂、柿子叶、柿子枝废物利用，变成一样样好玩的新把戏。身边总是围绕着许多的小朋友，随时随地都充满欢笑与快乐的场景，赞美她珍惜拥有的一事一物，乐于分享给身边所有的人。

儿童的想象力是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。6岁也是良好心理品质形成的最佳时期，阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。 三、“我要演绘本”，为动作技能和社会经验做准备

在读绘本、赏绘本、画绘本的基础上，模拟表演也是幼儿最乐于接受的方法。让阅读生动起来，阅读中学习表演，演角色、演情形、演创意，加上情绪，配合肢体，真是个好魔法。你模拟小蝌蚪游来游去找妈妈，我模仿狐狸的语气和乌鸦的语调，你扮演来做狼大叔的红焖鸡，他和我演两朵白云变雪山……绘本教学就在这富含节奏韵律、幽默诙谐、妙趣横生的游戏扮演中，培养了幼儿阅读兴趣、增进儿童动作技能，把绘本内容与社会生活经验紧密结合引发儿童的情感共鸣。这种自主阅读能力培养，起于兴趣阅读、理解想象，兴于创新创编、分享合作，这些无不为其升入小学接受正规的读写教育做好准备，也为其终身学习奠定良好的阅读基础。 阅读对儿童的发展有重要作用，通过绘本阅读，孩子不仅可以了解自己和外部的世界，还可以寄托情感和思绪。阅读一种适宜于幼儿发展的绘本，相对于幼儿而言，就如同打开一扇开启心智的窗户，打开它就如同打开知识宝库的大门。绘本在幼儿教育教学当中获得了普遍的运用，绘本是孩子漫长学习生涯中接触的第一种书籍，也是对其未来影响重大的一类书籍。绘本故事非常简单，易于幼儿阅读和理解，并且其中插图富含童趣，能够切实满足幼儿形象思维发展的需求，有效调动起幼儿展开绘本阅读和学习的兴趣，对孩子阅读习惯和兴趣的培养具有重要意义。 参考文献：

[1]李怡.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].文山学院学报，2010（3）：112-114. [2]杨丹.浅谈幼儿园绘本教学有效性策略[J].新课程（小学），2016（3）：140-141. [3]肖涓，论图画书与儿童发展[J].湖南：湖南师范大学教育科学报.2006（5）.