世界先进职业教育的经验借鉴

世界先进职业教育的经验借鉴

作者：罗闪翅

来源：《现代职业教育·职业培训》2015年第10期

目前，我国职业教育与世界先进的职业教育仍有很大差距，在我国加快发展职业教育的背景下，深入研究并分析当前发达国家职业教育的先进做法，可以为我国进行职业教育改革和构建具有鲜明特色的现代职业教育体系提供参考。 一、重视企业主导

因为职业教育与企业的利益息息相关，主要担负着为经济社会培养应用型人才、提升劳动者素质的重任。许多发达国家都特别注重企业的主导作用，企业是职业教育的主要投资者和主要的培训机构，企业之所以有动力搞职业教育，就是因为它能为企业带来效益，能帮助企业在最需要的时候得到它最需要的合适人才。因此，世界上工业发达国家都形成了一些切实可行的职业教育制度，鼓励有实力的企业参与到职业教育中来，有力地支撑了其工业的发展。如日本实行的产学二元制合作，美国实行的合作教育（即攻读课程计划），瑞士与德国施行的职业学校与企业共同培训学徒工的“双轨”制。 二、重视市场导向

工业发达国家职业教育都有一个显著的特点：在人才培养上遵循实用、适用的原则。在专业设置上，紧跟就业市场，做到学校根据市场需要培养人才，并自己决定专业设置，新专业先上后稳，逐步完善。在加拿大，往往每个专业都设有专门的顾问委员会，并聘用来自社会和少部分来自本校的优秀人士担任专业顾问。专委会为确保专业培训目标的实现，根据社会和企业雇主所需的各项职业能力来设置专业、确定专业标准和学制，而不是由上级来批准;政府还积极鼓励和支持学校开放办学，使学校的运行充满活力。在完成学业上，学校采取灵活办学的方式，与企业开展校企合作办学，既保证学生从中受到实践锻炼，又可获得一定的补贴。 三、重视师资建设

为保障职业学校实现技术应用型人才培养的目标、提高职业教育的质量，许多发达国家都相当注重师资建设，力求培养出高素质的技术技能型人才，保持其在国际上的人才竞争优势。例如，德国对职教教师资格有着严格的任职标准，既要是某一领域的技术骨干或企业界的精英人士，又是通过教育学院培养的具有扎实文化功底和专业技能的专任教师，需要同时具备工程师、教育家、熟练工人三种职业所需的素质和能力。 四、重视能力培养

职业教育的核心是培养学生的职业技术能力、创新能力和创业能力。培养学生实际动手能力和创造能力是实践教学的重要环节，是职业教育区别其他类型教育的根本所在。要保证职

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业教育的良性发展，就必须着力提升学生专业技能。要突出实践教学环节，就必须加大实训设施设备投入和培训服务和技术支持的力度，着力构建合理的实践教学体系。目前，许多工业发达地区，在培养的方式上，都努力推崇以职业岗位关键能力为核心进行教学改革，并坚持以能力为本、实践为主、需求为重的办学理念进行课程模块的开发，围绕岗位职业能力要求及其变化情况制订培训计划和标准。能力本位就深受澳大利亚政府所推崇，其显著的特点是它突出强调了教育的结果，依据能力标准评估，取得受教育者不同职业能力的最终资格认证，而这恰恰是社会、企业和个人共同需要的。

中国正处于工业化加速推进的关键阶段，工业化、信息化、城镇化、市场化等加快推进，加快转变经济发展方式，改造传统产业，振兴战略性新兴产业，推动经济结构调整和产业升级，迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和应用型人才，故借鉴和研究世界先进地区职业教育成功的做法，对解决我国职业教育的有关问题，具有一定启发和参考价值。 参考文献：

李璨.关于发达国家农村职业教育十年研究述评[J].学理论，2013（14）.