一、单项选择题
1.（ ）在1946年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了“经验之塔” 的理论。 A. 戴尔 B.普莱西 C.加涅 D.斯金纳
2. 贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ ）四个基本要素。 A. 信息源、信息、通道、接受者 B. 学生、教师、媒体、信道 C. 信息源、媒体、通道、接收者 D. 信息源、信道、效果、接收者
3. 1954年行为主义心理学家（ ）发表了《学习的科学和教学的艺术》一书，推动了当时的程序教学活动的发展。 A. 斯金纳 B. 华生 C. 贝罗 D. 普莱西
4. 历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是（ ）。 A. 视听教学、程序教学、掌握学习法 B. 程序教学机器、工业化社会、电化教育 C. 合作学习、系统方法、教育传播
D. 视听教学、程序教学、教学系统方法
5. 戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是 A. 媒体所呈现信息的抽象水平
B. 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C. 媒体的先进程度
D. 媒体接受学生反馈信息的能力
6. 教育技术是关于（ ）学习的过程与资源的理论与实践。 A. 开发、应用、购置、建构、设计 B. 组织、设计、实验、管理、辅导 C. 设计、开发、应用、管理、评价
D. 远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价
7. 20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（ ）。 A. 一致的 B. 无联系的 C. 不同的
D. 相反的
8. 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（ ）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。 A. 加涅 B. 戴尔 C. 瑞奇 D. 赫本
9. （ ）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。 A. 学习理论 B. 教学理论 C. 传播理论 D. 教学系统方法
10. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（ ）促进学习，具有主要作用。 A. 任何资源 B. 视听教材 C. 教学系统方法 D. 传播方法
11. 行为主义心理学家（ ）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A. 斯金纳 B. 桑代科 C. 巴甫洛夫 D. 华生
12. 根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（ ）五个方面的理论与实践。 A. 设计、传递、利用、管理、评价 B. 设计、开发、管理、检索、评价 C. 设计、开发、利用、管理、评价 D. 设计、开发、利用、管理、修改
13. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（ ），但是程序教学的兴起主要归功于（ ）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A. 斯金纳 克劳德 B. 普莱西 斯金纳 C. 克劳德 普莱西 D. 克劳德 斯金纳
14. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（ ）。 A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B. 程序教学、行为科学和教学系统方法 C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播 15. 教育技术的物理观的局限是( )。 A. 把学习经验分为具体与抽象 B. 把视听教材看作是辅助教学的工具 C. 提出了视听教材分类标准 D. 把科学技术应用于教学
16. 人的加工信息能量是有限的是指（ ）。 A. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息
B. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的 C. 短时记忆一次只能记住5土2个项目 D. 一个人人在某一时刻只能做一件事 二、判断题
1. 教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间，不仅存在着某些继承和丰富的联系，更多的是发展和创新的关系。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素.揭示了它们之间动态的相互联系。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 教学系统方法使人们认识到：个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的。这主要表现在：两者的目的一致；两者开发新的学习资源的方法相同；两者采用控制教育或教学过程的方式相同。但两者毕竟并不完全等同。主要区别存在于研究对象方面、研究领域方面和研究方法方面。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 使用现代教育技术这个词的原因有两种情况：一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
11. 教学系统方法的理论观念认为：在教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统；个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。 A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献归结为三条：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学服务。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13. 按照布鲁纳区分概念的类型，“笔”有可以握在手中和用于书写的工具特征，如果一样东西要称为笔就必须满足这连个条件，所以，“笔”是一个合取概念。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 按照布鲁纳区分概念的类型，“全等三角形”可以同时指出三个边相等、三个内角相等、内角都是60度的特征，也可以只指其中的一种特征。“全等三角形”是一个析取概念。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 按照布鲁纳区分概念的类型，“圆”的特征为为中心一点到曲线上各点的距离相等，所以圆是一个关系概念。 A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
16. 德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例，不同之处在于：前一个是用于开发教材，后一个是针对教学系统的设计。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
17. 在建构性的教与学中，创造了一个关于学习内容的哲学：“少就是多”。“少就是多”的意义是：在科学领域中，持续地产生着越来越多的知识，显而易见，不可能让学生去学得如此大量的信息。随着如此快速的变化，知识经常变为过时。最为重要的是使学生理解科学的作用，以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力，需要发展的是质的理解而不是大量的信息。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
18. 罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括这样5个要素。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
19. 为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。 A.完全正确
B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
20. 在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第二章 思考练习题
一、单选题
1. 1948年，（ ）在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题（谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果）描述传播行为的的方法 A. 拉斯韦尔 B. 香农 C. 施拉姆 D. 贝罗
2. 在（ ）的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。 A. 贝罗
B. 香农一施拉姆 C. 拉斯韦尔 D. 香农一韦弗
3. 伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；（ ）；实施与控制具体的解决问题的过程。 A. 评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案
B. 发展解决问题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案 C. 形成性评价、总结性评价；修订解决问题的方案 D. 评价和修订解决问题的方案；总结性过评价 4. 教育技术有四个理论基础，它们分别是（ ）。 A. 机械论、进化论、教育哲学、工具论 B. 系统论、控制论、信息论、教学论
C. 教育传播学、学习理论、教学理论、系统论
D. 视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论
5. 第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的（ ）提出的。 A. 施拉姆 B. 香农 C. 韦弗
D. 拉斯韦尔
6. 心理学家（ ）提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段（期望）、领会阶段（注意）、习得阶段（编码）、保持阶段（记忆）、回忆阶段（提取）、概括阶段（迁移）、操作阶段（反应）、反馈阶段（强化）。 A. 加涅 B. 奥苏贝尔 C. 伊利 E. 布鲁纳
7. 学习是指 “刺激—反应”之间联系的加强。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学
B. 认知主义心理学
C. 人本主义心理学
D. 建构主义理论
8. 学习是指认知结构的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学
B. 认知主义心理学
C. 人本主义心理学
D. 建构主义理论
9. 学习是指自我概念的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学
B. 认知主义心理学
C. 人本主义心理学
D. 建构主义理论
10. 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（ ）中进行的，并采用了特定的（ ）。
A. 社会活动 工具
B. 科学研究 方法
C. 生产实践 语言
D. 改造自然 工具
11.（ ）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A. 广义
B. 人类
C. 狭义
D. 儿童
12. （ ）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之®审问之®慎思之®明辨之®笃行之”。
A. 朱熹
B. 老子
C. 孟子
D. 孔子
13. （ ）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿®理论®练习”。
A. 昆体良
B. 杜威
C. 柏拉图
D. 苏格拉底
14. （ ）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤：“明了®联想®系统®方法”。
A. 皮亚杰
B. 赫尔巴特
C. 奥苏贝尔
D. 班杜拉
15. （ ）基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的5步模式：问题®观察®假设®推理®检验。
A. 杜威
B. 加涅
C. 乔纳森
D. 布鲁纳
16． （ ）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。
A. 杜威
B. 加涅
C. 乔纳森
D. 布鲁纳
二、判断题
1. 人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
2. 按照班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
3. 按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
4. 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
5 按照维果斯基的观点，动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即A®B；而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A®X®B。人与动物比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
6. 对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法提出了多种认识。这些观点可以大致分为三类：把学习策略作为学习步骤和活动；把学习策略作为学习的规则、能力或技能；三是把学习策略视作学习计划。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
7. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
8. 学习资源管理策略主要包括对学习时间、学习环境的管理、对自己的控制和寻求其他人支持的管理、以及媒体的选择与应用等。时间的管理是指建立时间表、设置目标等。学习环境管理是指寻找和营造适合于学生自主学习的环境。对自己的控制的管理是指如何调整心境、坚持不懈、自我强化等。寻求他人支持的管理指寻求教师的帮助、伙伴的帮助、获得个别指导等。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
9.具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。一旦达到了目的，学习动机便会下降。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
10. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
11. 元认知策略是关于如何“学会学习”(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
12. 学习风格的构成，一般可以划分为五种成分：学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、 学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
13. 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
14.一般说来，认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。但个体的这些好奇倾向或心理素质，最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。因此，学生对于某学科的认知内驱力或兴趣，不是天生的，主要是获得的，也有赖于特定的学习经验。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
15. 根据所传授经验的内容不同，可以将学生的学习分为知识的学习、技能的学习与行为规范的学习三类。知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的，每一环节又有其特殊的心智动作。知识的学习要解决的是认识问题，即知与不知、知之深浅的问题。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
16. 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，有心智技能与操作技能两种。心智技能指学习得来的合乎法则的心智活动方式，通过原型定向、原型模仿与原型操作三个环节实现。操作技能指学习得来的合乎法则的操作活动方式，通过操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个环节实现。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
17. 技能的学习比知识的学习更为复杂，学习者不仅要掌握、了解有关活动的法则与活动的结构、执行方式，同时还要获得各种动作的执行经验，即技能学习不仅包括动作的认识问题，还包括动作的实际执行问题。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
18. 行为规范的学习又称社会规范的学习 行为规范是由一定的社会组织，根据一定社会生活方式提出并要求其成员共同遵守的行为要求，它是人类社会用以调节人们的社会行为，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
19.广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
20. 促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
21. 贝茨认为：每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法则。对每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其它媒体。这是与克拉克的观点相对立的。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
22. 尽管各种学习理论之间对于学习的认识存在有巨大的分歧，但是，在首先要通过人的感觉器官获取信息这方面都是一致的，因此，用人体的感觉器官获取信息是人开始学习的第一项内容。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
23. 单用听觉的词语符号学习，经过3小时的遗忘率约为40%，经过3天的遗忘率达80%；单用视觉借助图像符号学习，同样时间间隔的遗忘率分别是25%和50%；如果视听觉并用一起学习，同样时间间隔的遗忘率则分别是10%，和18%。
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
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