小学数学教学中自主学习课堂的构建

摘要：构建小学数学自主学习课堂，关键在于提高学生的自主学习能力，提高学生的数学学习积极性，在自觉性和积极性的引导下，引领学生主动思考，主动学习，从而提高数学知识，提高数学综合素养。小学数学是小学阶段的重要科目之一，在学生以后的数学学习中，占据很重要的地位，如果小学数学基础打不牢，那么初中高中的数学学习会更加艰难，所以在小学培养学生自主学习能力，构建小学数学自主学习课堂，开发学生潜力，提高学生的思维能力尤为重要。

关键词：构建；小学数学；自主学习课堂

前言：小学数学知识理论性强，内容复杂，小学生年龄尚小新质发展不成熟，独立学习能力差，传统的老师讲学生听的教学方式，阻碍了学生自主学习能力的培养，在新，课改的影响下，培养学生自主学习能力，发挥学生学习主动性，深入人心。要求老师转变传统的教学观念，面向全体学生，以学生的发展为核心，调动学生的积极性，小学生积极主动的融入到数学课堂中进行自主学习，主动，学习提高自主学习能力，使得老师这个传统的课堂控制者变为学生学习的促进者，充分发挥学生学习主人翁的地位。

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转变教学观念，保障学生学习主人翁地位

在传统的数学教学课堂上，一直都是老师讲学生听的模式，老师把所有的数学知识灌入学生的大脑，抑制了学生发挥主动性，影响了课堂质量。老师就是课堂上的控制者，随着新课改和新时代的发展，老师应该是学生学习的帮助者、引导者、促进者，不再是课堂上的控制者，学生才是学习的主人。老师应该积极的转变教学思想，改变传统的教学观念，面对全体学生因材施教，保障学生的学习主体地位，把课堂交给学生，培养学生学习的主动性，提高学生自主能力。小学数学课堂是小学教师讲授知识、学生接受知识的主阵地，老师把数学课堂交给学生，让学生在课堂上主动思考、积极探索，提高学生综合素质。例如：老师通过

学案教学，让学生在课堂之前已经把将要学的知识进行预习，在大脑里产生大致的知识框架，在课堂讲授时，老师可以让学生当小老师在课堂上进行讲课，老师再进行补充，这样充分保证了学生学习的主人翁地位，同时还对学生自主预习能力进行检测，有针对性的进行知识的讲授，不但提升了教学效果，强化了学生的学习主人翁地位。

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巧设问题，引导学生探究

小学数学课堂重在培养学生的思维能力、解决问题能力，老师应该给学生提出一系列的问题，让学生在问题的思考中，提高自身数学水平。面对学生的心理发展水平，老师在提出问题时应该讲究方法巧妙的设置问题情境，引导学生自觉投入于探究活动中，从而提升学生的自主探究能力。例如：在六年级计算一课中，可以引用这样的问题情境：著名数学家高斯在小学时，他的老师给他们班级出了一个问题，1+2+3+4+……+96+97+98+99+100=？聪明的小高斯，一眼就看出了答案，你知道他是怎么计算的吗？创设一个这样的问题情境，引导学生进行小组讨论和小组探究，积极探索数学知识的来源和定理知识，从而提升学生的自主思维能力和探究能力，发挥学生的主动性，从而提高数学教学效果。

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增添生活气息，丰富课堂趣味性

小学数学和学生的生活息息相关，数学来源于生活，小学数学的主要目的还要提高学生解决实际问题的能力，在数学课堂上增添生活气息，丰富课堂的趣味性，从二使学生的好奇心强烈促进学生的数学学习，提高探究能力，发挥主人翁的地位。例如，在学习《元、角、分》一课中，为了方便学生理解元角分之间的单位换算和关系，老师可以在课堂上将10元、5元、1元、5角、1角、5分、1分的钱币带去课堂。以小组为单位利用买和卖的数学游戏，营造生活氛围，创造生活情景，让学生积极投身于课堂学习，充分发挥主人翁地位，提高课堂参与度，在富有生活气息的游戏和情景中提升学生自主探究知识的能力，不仅促进学生数

学知识的学习，更促进学习自主能力的提高，让学生认识到数学就在身边，积极寻找身边的数学，提高学习数学积极性。

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创设情境，激发学习欲望

情景式教学在小学数学课堂上的运用能够提高课堂的参与度和活跃度。小学教师利用多媒体技术创设数学情境，能够激发学生的学习欲望，使学生自觉投入到数学学习中，提高自主学习能力。例如：在学习《解决实际问题——相遇问题》一课中，小学数学教师可以让学生在课堂上进行演示，充分表现相相遇问题，在积极的演示活动中，提高学生课堂参与度，提高自主性；利用多媒体设置一个数学情境和短片，播放给学生观看，让学生在多媒体技术的影响下，更直观的了解相遇问题和相关知识，提高学生数学能力和水平。

结束语：小学生自主数学课堂的构建是一个漫长的过程，是循序渐进的，不是一蹴而就的，需要老师和生共同努力，老师转变教学观念，改善教学方法，培养学生的学习兴趣，传授良好的数学学习方法，确保学生数学学习的主人翁地位。学生们积极配合老师教学，养成自主学习的好习惯，从而促进小学数学自主学习课堂的构建。

参考文献：

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