小学道德与法治教研活动记录11 教研组别 教研主题 道德与法治教研组 时间 2022.11.23 王老师 道德与法治课主持人 如何开展情境式教学 全体道德与法治老师 一、教研缘起 在传统的道德与法治课中,“满堂灌”、“说教式”等单一的教学方式常使学生感觉到枯燥乏味,既压制了学生自主发展的能力,也无法实现学科的育人功能。情境教学能让课堂以生活的形态呈现,让生活与课程紧密结合,从而有效激发学生的学习兴趣。所谓情境教学是指教师依据教学目标和课程内容,有目的地选取或创设符合学生认知水平和生活经验的场景,让学生置身其中,通过所感、所思、所悟,逐步理解知识、形成正确的认知。因此,这种教学方法的实施关键在于教师对教学情境的选择和创设。今天，我们一起讨探如何更好开展情境式教学。 二、教研过程 课堂情境的创设要贴近学生生活 陶行知先生曾说过:生活即教育。生活是最好的老师,但生活也是复杂的,情境式教学法要求教师在选择和创设教学情境时一定要符合学生的认知水平和生活经验。如果情境脱离学生的生活实际,那么教学将变成空中楼阁,情境的创设也就形同虚设。例如,在《师生交往》这一课中,老师用三篇校园日记创设了三个情境:日记一:考试失利,班主任鼓励我奋起直追,可我茫然不知所措。日记二:数学课上开小差,受到老师的严厉批评。我因此不喜欢老师也不喜欢数学学习。日记三:班主任与问题学生因课上睡觉发生冲突,学生顶撞老师。日记中的情景在校园里参加人员 活 动 过 程 几乎每天都会上演,学生感同身受。所以在回答老师提问时,学生侃侃而谈,还结合了自己的亲身经历为大家现身说法。最后,老师用照片制作了一段该班班主任与她所带学生的 VCR ,在音乐的烘托下,再次将学生的情感推向高潮,更加珍惜与老师的相处。 课堂情境的创设要与时俱进 时代性是道德与法治课的鲜明特点,所有的课程内容都要紧跟时代步伐,与社会发展保持紧密联系。在课堂情境的创设上,我们不仅要考虑情境与知识的结合,更要把最前沿的知识和最新的理念传达给学生,让学生在收获课本知识的同时,也了解社会发展。例如,在《走进老师》一课的教学中,老师为了向学生讲清“教师的地位不可替代”,她为学生创设了这样一个情景:2005年墨西哥全国性毕业考试的数据流计,“电视中学”考生远没有传统中学考生通过率高。老师让学生分析\"电视老师”实际结果不理想的原因是什么?学生回答:电视老师不能针对个人学习情况,给出针对性的铺导;电视老师无法跟我们进行情感变流等等。 课堂情境的创设要真实 真实性是情境式教学的首要原则,强调教学内容的真实性、情境创设的真实性和学生情感的真实性。正所谓“触景生情”,没有真实的情境就很难触发学生真实的情感。因此,创设真实的情境,激发真实的情感,成为最后达成落实教学目标的关键环节。例如,在《财产所有权和维承权》一课的教学中,老师利用刘大爷一家的财产纠纷案,从店面强拆到钱包遗失再到子女分割遗产,把所有的教学内容通过一个故事落实到位,衔接自然,条理清晰。但回头再看这里的情境创设,似乎为了落实教学内容而编造的痕迹略微明显了一些。如果教师的情境设置和活动设计过分强调知识的内容,而忽视了其本身的实践性和趣味性,那么早晚学生会产生厌学的情绪,直至影响学习效率。 三、教研总结： 总之，在小学道德与法治教学的过程中，我们要合理的创设情境，克服教学重点不突出的现象，提高课堂时效性，培养学生深刻思考的品质。