小学生写字教学研究课题总结

小学生写字教学研究课题总结

写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美.本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣.与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

首先,课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯

一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合,这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果.

第二、培养兴趣，学会写字

１、在观察中识字、写字

兴趣是最好的老师。在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇\"像小扫帚,“捺”像桨,“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻,“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。

２、在互帮、互比中写字

在学生中适时开展“一帮一\"的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。班级开展作业评优活动,“优＋＋＋”加五分，“优＋＋\"加四分,依次类推，学生写字积极性很高.本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动,学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。并选送学生优秀作品参加学校的六、一书法比赛、书法展示，让学生有成就感。

３、在自由选择中爱上写字

“练字贵在精，而不在多”。一年级小学生的手指还不够灵活，过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我们课题组教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好\"字。课堂练习,仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好,可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。

第三、让学生在评价中写字

１、老师的评价要及时，要有激励性

对于一年级初学写字的学生，我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价,以及发奖票的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲,使他们的写字兴趣也会更大.每位老师及时发现学生的进步,小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越

来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要.作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态,是不能充分调动学生主动学习的积极性.所以我们课题组在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式.学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸,贴一个小卡通图片等。一年级的小学生为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性,使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师

三尺讲台并非教师的“专利\"，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时,他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上,鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我,当好“小老师”的角色。

为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。孩子认真负责，效果好。

经过一个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯,主动的识字，认真的写字,学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。但是,仍有部分学生写字习惯不太好,写字求快,笔画不扎实；有的容易写错字，写字过程中喜欢用橡皮去擦拭，卷面不整洁.接下来的一个学期，课题组教师将针对实际问题寻找解决的最好办法。

１、因人而异，因材施教

针对学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异的情况，因此，针对不同的学生，教师将对他们提出不同的要求。书写习惯好的，完成质量高的学生，将有意让他们进行文章段落的硬笔书法练习。让学生在写的过程中，学会动脑筋思考字形结构，布局疏密,静下心来写字。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业，保证质量,力求书写到位，扎扎实实写好每一个字.因人而异，因材施教.

２、眼到、手到、心到

汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类,如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等.左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀,左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在写字中，教师应该要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去,使学生慢慢地把握好字形，安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，尽量减少擦拭的次数。要写得规范，准确,与范字进行

比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

古人说的好:“知之者不如好知者，知之者不如乐知者”.我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功.在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字,让良好的写字习惯陪伴自己一生.