小学三年级语文说课稿范文3篇

【篇⼀】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂

　　说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第⼆组第五课《灰雀》，课⽂讲述的是列宁、灰雀和⼀个孩⼦之间的故事。列宁在公园⾥寻找三只惹⼈喜爱的灰雀当中的⼀只时，遇到了将灰雀捉⾛的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解⼈意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。⼀说教材；⼆说教学⽅法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。　　⼀、说教材

　　三年级上册阅读的学习⽬标开始学习初步把握⽂章的主要内容，初步体会⽂章表达的思想感情；初步体会课⽂中关键词句在表达情意⽅⾯的作⽤。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学⽣阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学⽣的实际情况，我将本课时的教学⽬标确定如下：　　1、知识与能⼒⽬标：

　　A、借助⼯具书或联系上下⽂理解有关词语的意思。　　B、有感情地朗读课⽂。

　　C、理解课⽂内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和⼩男孩城实的品质。

　　2、过程与⽅法⽬标：以学定教，引导学⽣读懂课⽂。⿎励学⽣运⽤结合语境，联系⽣活实际或查⼯具书等⽅法理解新词。培养和提⾼学⽣的语⾔感悟能⼒，观察能⼒和评价能⼒

　　3、情感态度与价值观⽬标：了解诚实的可贵，使学⽣受到思想上的净化，爱鸟类，热爱⼤⾃然，维护⽣态平衡的教育。　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐⼼、得体的交谈使孩⼦放回了灰雀的经过。　　教学难点：如何使学⽣透过他们的⾔语和神态来领会⼈物的⼼理活动。　　⼆、教学⽅法

　　本课时的主要内容是列宁、灰雀和⼀个孩⼦之间的故事。这⼀内容与学⽣的⽣活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学⽣感悟的结合。三年级学⽣刚接触新教材，对教材有很⼤的好奇⼼，同时在他们这⼀年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选⽤“合作探究”和“读中感悟”式的教学⽅式，采⽤创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的⽅法，引导学⽣⾃学、讨论、交流和展开想象。为学⽣营造⼀个民主、⽣动、活泼的学习环境，使学⽣主动参与到探究过程当中，培养学⽣的创新意识和⾃学能⼒。　　三、说学法

　　根据教材和学⽣的认知⽔平，主要向学⽣渗透“读中⾃学”的⽅法，让学⽣学会读书。向学⽣传授“学法”，是让学⽣“会学”，这是教学这节课的真正⽬的。通过学⽣的读读、想想、写写、议议等活动，调动学⽣的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学⽣学习知识，更重要的是让学⽣学到“会学”的智慧。　　四、说教学过程

　　本课教学时间为两课时。第⼀课时的教学任务是初读课⽂，了解课⽂⼤体讲了⼀件什么事，引导⾃学⽣字，并且学习第⼀⾃然段。第⼆课时的教学任务是引导学⽣读懂第⼆部分和第三部分课⽂内容，通过联系上下⽂读懂重点词句，感悟列宁那含⽽不露的拳拳爱⼼。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂　　⼀、说教材

　　《⽉球之谜》是新课程标准⼩学三年级语⽂下册的⼀篇科普性⽂章。⽂章短⼩精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全⽂紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛⽣。开篇从“遐想”⼊⼿，引出⼀连串的问题，⾸写“谜”。接着写⼈们对⽉球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处⽣“谜”，再写“谜”。然后⽤⼀个⾃然段的省略号，留下⽆穷⽆尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课⽂为读者留下了⽆限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是⼀篇激发学⽣探索热情的好教材。编者在⽂尾提供了⼀个“资料袋”，不但介绍了⽉球上的引⼒，还介绍了⽉球上环形⼭的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些⼭命了名，意在激发学⽣长⼤了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了⼀些写⽉亮的诗句，赋予了教材诗意

的想象空间和丰富的⼈⽂内涵。

　　基于对教材的理解和学⽣的年龄特点，本课的教学⽬标定为：　　（1）认识8个⽣字，学会14个⽣字。

　　（2）理解课⽂内容，了解⽉球的基本情况，以及课⽂提到的和⽉球有关的未解之谜。　　（3）培养学⽣就掌握的材料提出问题的能⼒。　　（4）积累⼀些与⽉亮有关的诗句。　　教学重难点：

　　教学重点：了解⽉球是⼀个什么样的世界，⽂中写了⽉球的哪些未解之谜？

　　教学难点：利⽤资料交流、古诗句积累和想象等⼿段，引导学⽣真正感受⽉亮的神秘与奥秘，同时引导学⽣发现问题，提出问题。

　　⼆、说设计理念

　　探索奥秘是⼈类的天性，因为每个正常的⼈都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动⼈不断探索、不断前进、不断发展的动⼒。让孩⼦们从⼩就⼼中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本⾝就是⼀个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计⼒图通过语⾔⽂字的阅读，把“谜”播种在孩⼦们的⼼⽥，使之成为持续学习和进步的动⼒。怎样才能把“谜”播种在孩⼦们的⼼⽥⾥呢？语⽂课有语⽂的⽅式，那就是：引导孩⼦在与⽂本、⽂化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。　　三、说教学流程

　　⼀、遐想：从诗意的世界中⾛来

　　开课，让学⽣“进⼊”宏⼤⽽有韵韵味的时空背景，是读好课⽂的基础。因此，可以制作⼀个关于⽉亮的短⽚，⾳乐与画⾯同时作⽤于学⽣的感观。在这样的环境⾥来阅读课⽂，就会收到事半功倍的效果。

　　1、出⽰⽉亮的课件。 导语：夜幕降临，或圆或缺的⽉亮⾼⾼地悬挂在夜空，⾯对那皎洁的⽉光，不知有多少⼈遐想过。此时此刻，⾯对这样⼀轮⽉亮，你想到了什么？

　　教师可以根据学⽣的实际情况，启发学⽣*度地去遐想，如：联想到写⽉亮的诗句；联想到登⽉的情景；联想到“嫦娥奔⽉”登神话故事；联想到⽉球上的⾃然景观……　　2、总结学⽣对⽉亮的遐想，引出课题：⽉球之谜

　　3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课⽂的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课⽂。

　　⼆、读⽂：在品味语⾔中激活⼼灵

　　⼈类对于⾃⾝以外的知识的感知都浸润在语⾔中。语⾔是我们存在的家，就像世界是我们居住的家⼀样。在语⽂课上，要让“谜”在孩⼦⼼⽥⽣根、发芽，就离不开对⽂本语⾔的品味。但这种品味是“⼉童视觉”的品味，是⼉童和⽂本和世界的对话。因此，本环节根据⼉童的特点设计了如下步骤：

　　1、⾃由阅读课⽂，读准字⾳，读通句⼦，初步了解课⽂主要写了什么。　　2、检查学⽣⾃学情况。　　（1）读⽣字、新词。

　　（2）说说读了课⽂，你已经知道了什么。

　　估计学⽣会初步知道课⽂写了⽉球上的景⾊和⽉球之谜。在教学时可根据学⽣的回答，相机指导学⽣朗读：

　　这⾥的天空⿊沉沉的，表⾯却洒满灿烂的阳光。⽉球上满是尘⼟、岩⽯和环形⼭，没有⽔，没有任何⽣命。⽉球是⼀篇荒漠。

　　3、顺学⽽导，突出重点。

　　紧紧扣住“谜”，指导学⽣深⼊阅读⽂本，展开想象：　　（1）课⽂写了哪些⽉球之谜？请学⽣阅读课⽂，勾画出来。

　　（2）⼩组交流。

　　（3）全班交流，教师重点指导学⽣理解“这⼀连串实验结果是多么令⼈费解啊”⼀句，“令⼈费解”是什么意思？这些实验，哪些地⽅令⼈费解？

　　（4）⽉球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从⽂章中的哪些地⽅看出？（倒数第2⾃然段的省略号看出）请再读课⽂，并结合⾃⼰收集的资料，说说还有哪些⽉球之谜需要去解开，先⼩组讨论，再全班交流。

　　这⾥，学⽣可以从教材提供的⽂本和图⽚提出问题，如，根据课⽂对⽉球表⾯的描写（这⾥的天空⿊沉沉的，表⾯却洒满灿烂的阳光。⽉球上满是尘⼟、岩⽯和环形⼭，没有⽔，没有任何⽣命。⽉球是⼀篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对⽉球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚⾄可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能⿎励学⽣展开想象，甚⾄幻想。因为每⼀个学⽣提出的问题之谜都将激励学⽣不断地去探索。　　三、探索：再追寻⼈类脚步中播种

　　任何⼀个⼈都是历史中的⼈，历史是⼈们的根。⾯对这么多⽉球之谜，⼈类是怎么做的呢？需要让孩⼦们追寻⼈类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。⽽课⽂中恰好有这样⼀些语句，给予了明确的提⽰，如：“古往今来，为了探索⽉球的奥秘，⼈类付出了巨⼤的努⼒。”“对神秘的⽉球，⼈类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：

　　1、⾯对这么多⽉球之谜，⼈类是怎么做的呢？请读读课⽂和课⽂后的资料，以及⾃⼰查找的资料，说⼀说。

　　2、出⽰⽉亮的课件，教师启导：“⼩时不识⽉，呼作⽩⽟盘。⼜疑瑶台镜，飞在青云端。”“这⾥的天空⿊沉沉的，表⾯却洒满灿烂的阳光。⽉球上满是尘⼟、岩⽯和环形⼭，没有⽔，没有任何⽣命。⽉球是⼀⽚荒漠。”⾯对这轮明⽉，⾯对⼈类探索⽉球的种种努⼒，你⼜什么话想说吗？【篇三】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂　　说教材　　1、教材分析

　　《花瓣飘⾹》这是⼀篇叙事的记叙⽂，全⽂共⼗⼀个⾃然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引⼈⼊胜。也是按时间的不同分为四个部份。　　第⼀部份（第⼀⾃然段）：写我家门前开满了红艳艳的⽉季花。

　　第⼆部份（第⼆⾃然段）：写“我”看到了⼀个⼩⼥孩的花丛中摘了⼀⽚花瓣，飞快地跑远了。

　　第三部份（第三⾄第⼗⾃然段）：这是⽂章的重点段，写“我”通过与⼩⼥孩对话，得知她摘花瓣是为了送给⽣病的妈妈。　　第四部份（最后⼀个⾃然段）：写我买来两盆⽉季花，⼀盆送给了⼩⼥孩，另⼀盆放在⾃⼰母亲的阳台上。

　　教材中有⼀幅插图，画的是⼀个可爱的⼩⼥孩在花丛中，⼩⼼翼翼地捧着⼀⽚花瓣。教学中能让学⽣根据插图来理解学习课⽂内容，可以增强教学效果。　　2、教学要求

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课⽂，练习分⾓⾊朗读课⽂。

　　（2）会读、会写、会⽤10个⽣字，理解由⽣字组成的词语。能认、读1个⼆类识字。　　（3）凭借具体的语⾔材料，培养学⽣从⼩具有敬爱⽗母的思想感情，陶冶⾼尚情操。　　教学重点：通过充分的朗读，体会⼩⼥孩真挚、纯朴的亲情。　　教学难点：感悟⼈物的内⼼世界。　　说教、学法

　　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采⽤以下两种教法：

　　1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语⾔⽂字对事件的记载。本⽂可以利⽤插图来想象课⽂的内容，体会⼈物的内⼼。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课⽂，体会作者思想感情的有效⼿段。通过分⾓⾊朗读，引导学⽣体会⼩⼥孩纯朴的亲情。　　学法：

　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要⼿段，⾃⼰解答，充分动脑。听别⼈解答，也能对问题有所认识。　　2、对话练习法：根据课⽂内容，进⾏对话练习。训练⼝语，进⼀步理解⽂章的内涵。　　说教学设计

　　我是抓住“⼩⼥孩”这个主要⼈物与“花”来进⾏设计的。　　⼀、谈话导⼊、揭⽰课题

　　请学⽣观察课⽂中的插图，说⼀说⼩⼥孩在⼲什么？想⼀想⼩⼥孩⼿捧花瓣在想什么？谈话后揭⽰课题。并提出问题“花瓣飘⾹”是什么意思？课⽂为什么以“花瓣飘⾹”为题？　　⼆、再读课⽂，理清脉络

　　启发思考：这篇课⽂是怎样围绕⽉季花展开叙述的？　　讨论、交流让学⽣明确，教师出⽰板书：　　第⼀⾃然段写花开。第⼆⾃然段写摘花。　　第三到⼗⾃然段写谈花。第⼗⼀⾃然段写送花。　　三、逐层理解，品位语⾔，推敲句意

　　1、思考：第⼀段在全⽂起什么作⽤？让我们知道了什么？

　　2、思考：第⼆段中作者为什么要⽤“⼩⼼”与“飞快”两个字来描写⼩⼥孩摘花后的神态与动作？　　我这样的设计，不但能让学⽣理解了作者的写作意图，同时还能让学⽣掌握⼀些写作知识。

　　3、精读第三段，因为这⼀段是全⽂的重点，是以⼈物对话为主线展开叙述的。教学中启发学⽣抓住提⽰语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟⼈物的内⼼世界，表达⼈物的。美好情感。⼩⼥孩的答话是朗读的重点，要让学⽣边读边想，⽤⼼领会，从中体会到这个⼩⼥孩“是个懂事的孩⼦”。她虽然为了让妈妈⾼兴⽽摘花瓣，但却不忍⼼摘下整朵花，怕影响别⼈观赏的⼼理。

　　具体的⽅法是分⾓⾊朗读，使学⽣⼊情⼊境，充分体会⼩⼥孩话语中蕴含的亲情。抓住第5⾃然段中的省略号，让学⽣去发挥⾃⼰的想象。省略号省掉的会是什么？引导学⽣体会出⼩⼥孩不但懂事，⽽且还有着⼀颗美好的。⼼。她不光为了妈妈，还要想到别⼈。

　　4、学习第四⾃然段，启发学⽣思考。作者听了⼩⼥孩的话以后，为什么买了两盆⽉季花？为什么要摆放⼀盆在母亲的窗台上？让学⽣从中体会到⼩⼥孩的⾏动，给作者⼼灵上带来的极⼤震撼与感染。

　　5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘⾹”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这⼀点要注意，准确地进⾏点拨、引导。②根据板书对全⽂进⾏概括性复习。　　说板书设计　　6、花瓣飘⾹　　开花（概述）　　摘花⼩⼼飞快

　　谈花让妈妈⾼兴别⼈要观赏（懂事，⼼灵美）　　送花⼩⼥孩作者的母亲

　　⼀个好的板书，不仅能清晰地显⽰出课⽂的内容，还能突出⽂章的重难点。并能让学⽣能根据板书，理解⽂章的中⼼，复习课堂中所学到的知识，所以有⼈说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学⽣学的特点，也把⽂章的脉络展现出来了。