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教与学在化学课堂中的共鸣

2020-12-31 来源:钮旅网
探索篇•课改论坛教与学在化学课壹中的共鸣刘百奇(福建师范大学附属福清德旺中学,福建福清)摘要:新课程标准理念下,在高中化学课堂教学中,教师要转变“教”与“学”的理念,要把化学课堂的主导权交给学生,引导学生

参与到课堂教学中去,让教与学在化学课堂中达到共鸣的状态,师生之间共同构建和谐、高效的化学课堂。针对教与学在化学课堂中

的共鸣展开分析,望提供一定的借鉴。关键词:高中化学;教与学;共鸣;方法在当前的高中化学课堂教学中还存在很多问题,部分教师还 :宽学生的化学知识面,让教与学节奏在化学课堂中实现共鸣。高 是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来开展化学教学,导致课 :中化学知识来源于实际生活,最终也会还原于实际生活,在日常 堂氛围较为枯燥,学生缺乏参与化学学习的自主性与积极性,所以 ;教学中教师要善于把化学知识与实践活动联系起来,让学生在实 高中化学教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训,创新教 :践活动中学到更多的知识,教师要打破传统教学的局限性,注重

学模式与理念,结合学生真实的学习进度与需求设定教学方案, :拓宽学生的化学思维能力。比如,在学习“食品中的有机化合物”

让每一个学生都能够参与到化学学习中去,引导学生以多种角度 :的时候,教师可以提出问题让学生去探索:“酒中主要包含的化学 思考问题,把理论知识与实践活动联系起来,培养学生良好的化 :成分有哪些?化学组成部分为?如何区分?可以喝医用酒精吗?”

学思维能力。:让学生结合化学教材,通过实践调查来求得答案,最终学生知道

:了酒的主要成分是乙醇,其在啤酒中占的比例是3%到5%,在葡

高中化学知识相较于初中化学知识来讲,难度比较大、知识 :萄酒中占的比例是6%到20%,在黄酒中的含量是8%到15%,在 量比较多,很多学生对学习化学知识存在严重的排斥、厌学心理, ;烈性白酒中的含量为50%到70%,医用酒精是不能食用的,因为 所以教师可以让前置作业问题化,以此来激发学生学习的积极 :医疗酒精中的乙醇含量过高,且含有甲醇,会损害人体健康。在这

一、 让前置作业问题化,激发学生的学习积极性性、自主性。因为高中学生的各科学习压力都非常大,所以化学前 :样的课堂提问、知识拓展中,既能够增强学生的学习兴趣.同时也 置作业的难度与数量要适中,只要能够让学生在完成前置作业中 :能够锻炼学生的化学思维能力,对所学知识有更为深刻的理解和 有所思考,明确本堂课需要学习的难点、重点内容就可以了,达到 :认知。四、转变理念,注重对学生的学法指导“先学后教,以学定教”的教学效果,重视学生的自主学习、思考。 比如,在布置“乙烘”前置性作业的时候笔者是这样设定的:在上

在以往的高中化学课堂教学中.教师习惯于占据化学课堂的

一堂课结束的时候,为学生展示把电石放在冰块中燃烧的化学实 :主导权,而在新课程标准下,高中化学教师要把学生作为课堂教

验,让学生看到水火相容的化学场景,然后布置课后作业让学生 ;学的主体对象,充分转变教学模式与理念,注重对学生的学法指

去思考到底是谁在燃烧。有的学生会认为肯定是电石在燃烧,冰 :导,引导学生找到适合自己的学习方法与技巧,最大限度地提高

;学生的课堂学习质量。首先,教师要教导学生课前展开预习;课堂

块是不会燃烧的,还有部分学生认为电石和冰块应该会产生可燃

:中要做到耳到、眼到、心到、口到、手到,让学生在学到化学知识的

性的物质等,就这样学生在前置性作业中就能够明确下堂课所要

学习的重点内容。在下堂课开始的时候,教师再参与到学生的讨 :同时提升实际运用能力,培养学生优秀的化学思维能力;在课堂 论中去,共同分析乙烘的性质。二、 提出问题,让学生在质疑中参与到化学课堂中:结束之后,教师要鼓励学生做好小结和复习工作,在巩固、复习过

:程中发现自身存在的不足点。其次,每一个学生的学习能力与理 在高中化学课堂教学中,教师要善于提出问题,引导学生自 ;解能力都是不同的,教师要充分尊重学生之间存在的个性化方 主地发现问题、分析问题、解决问题.这样学生才能够对所学知识 :案,不能够以固定的、死板的教学方案对待学生,而是要开展分层

[化学教学,结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案,让

有更为透彻的理解和认知。普列汉诺夫曾经说过:“有教养的头脑

的重要标志就是善于提问”,教师不仅要善于提出问题,也要鼓励 ;每一个学生都能够跟上教学进度,对所学知识有更为透彻的理解 学生提出问题,肯定学生的质疑,让学生能够做到敢问、善问、好 ;和认知。除此之外,在高中化学课堂教学中,教师还要注重培养学 问,为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。学生的质疑与好奇心 '生新思想、新观念,激发学生的创新能力与创造能力,鼓励学生去

是培养创新意识的基础条件,面对学生的质疑教师要给予学生足 :勇敢探索未知的领域,引导学生自主探究化学知识、化学操作过

够的自由发挥、想象的空间,比如,在学习关于“乙烯”知识点的时 :程。最后,教师要开展多样化的教学评价,比如师生互评、学生自 候,教材上只展示了乙烯能够让漠水褪色的化学实验.接下来教 :评、学生互评等,通过学生自评、学生互评,学生能够发现自身存 师就可以鼓励学生去思考与质疑:“乙烯与漠水可以发生反应,那 :在的不足,通过师生互评,教师能够发现自己在教学中的不足之

么乙烯与澳可以发生反应吗?反应现象是? ”接下来教师用“组内 :处,促进教师与学生的共同学习与进步。异质、组间同质”的原则把学生分为几个小组,让学生通过小组合

总之,在高中化学课堂中,教师要正确对待教与学之间的关

作的形式去开展实验。又比如,在浓H2SO4与Cu发生反应的时候 ;系,注重与学生之间的沟通与交流,为学生营造一个轻松、愉快的学 能够生成S02,而且可以看到黑色的沉淀物,这时候有同学就会 :习氛围,让学生在自主思考问题过程中加深对所学知识的理解和

提岀问题:“这些黑色沉淀物是如何产生的? ”对于学生的提问教 ;记忆,锻炼学生的化学思维能力,最大程度地提高课堂教学效率。师要给予表扬与肯定,以此来提高学生参与课堂提问的自信心,

参考文献:然后与学生共同探讨结果。[1] 吴斌.新课改背景下初高中化学教与学的衔接[J].晶牌

三、 打破局限,拓宽学生的化学知识面:(下半月),2015(6):262.在以往的高中化学课堂教学中,教师往往为了完成自己的教 [2] 王晓吾.高中化学教与学策略初探[J].现代农村科技, 学目标、追赶教学进度,仅是把教学内容局限于化学教材中,在素 :2018(1):79-80.质教育背景下教师要站在学生的角度去设定教学方案,不断地拓

•编辑谢尾合-71 -

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