《幼儿园教育指导纲要》第一部分 总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定， 用以指导幼儿园的教育工作。二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：1. 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近 期和终身发展奠定良好的素质基础。2. 3. 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，协助他们度过 快乐而有意义的童年。4. 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活 动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。5. 发展。幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的 第二部分 教育目标与内容要求一、幼儿园教育理应贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展 的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。二、 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术 等五个方面，也能够按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点实行 整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促动身心全面和谐的发展。——增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯（一）目标1 .适合幼儿园的生活，情绪稳定；2 .生活、卫生习惯良好，有基本的生活水平；3 .有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4 .喜欢参加体育活动。（二）教育要求1 .建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。2 .协助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。3 .指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理水平。4 .以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提升 其对环境的适合水平。5 .密切结合幼儿的生活和活动实行安全、保健等方面的教育，以提升幼儿的自我保护水平。6 .在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。（三）指导要点1. 身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促动幼儿健康成长的重要性。教师应该把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在头等重要的位置。2. 3. 幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿持续增长的独立需要，在保育幼儿的同时，协助他们逐渐学会生 活自理，增强自我保护水平。4. 体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要实行不适合幼儿的专门体能训练。二、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展理解水平（一）目标1. 有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2. 3. 4. 喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5. 喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。（二）教育要求1. 引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和理解兴趣；2. 结合和利用生活经验，协助幼儿理解自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；3. 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；4. 为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；协助幼儿理解和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；5. 6. 引导幼儿利用身边的物品和材料展开活动，发现物品和材料的多种特性和功能。鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。7. （三）指导要点1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的理解兴趣、探究欲望，协助幼儿学习使用观察、比较、分析、 推论等方法实行探索活动。2. 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之 间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。3. 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。三、社会——增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为（一）目标1 .喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2 .愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3 .知道对错，不做明知不对的事；4 .乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5 .爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。（二）教育要求1. 引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；增强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；2. 3. 4. 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成；5. 6. 在共同的生活和活动中，协助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；7. 8. 引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊重、感激他们；扩展幼儿对社会生活环境的理解，激发爱家乡、爱祖国的情感。（三）指导要点1 .社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。社会学习往 往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。2 .社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主 要是通过在实际生活和活动中积累相关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。3 .教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地 影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。所以成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。4 .幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。四、语言 ——提升幼儿使用语言交往的积极性，发展语言水平（一）目标1 .喜欢用语言与人交往；2 .能清楚地说出自己的想法、经验；3 .愿意倾听并能理解别人的讲话；4 .喜欢阅读画册和图书。（二）教育要求1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2. 3. 4. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解水平；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达水平；教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5. 6. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；提供普通话的语言环境，协助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。协助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。7. 8. （三）指导要点1. 幼儿的语言是在使用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中实行。语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。2. 3. 语言水平是一种综合水平，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育理应是跨领域的综合教育。五、艺术——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和水平（一）目标1 .能初步感受环境、生活和艺术中的美；2 .喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；3 .乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。（二）教育要求1. 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；2. 3. 4. 引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆使用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5. 为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。（三）指导要点1. 艺术是幼儿的另一种表达理解和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感 性经验和情感体验的基础上实行。2. 艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼 儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。第三部分 教育的组织与实施一、 幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织展开教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于 身心全面和谐发展的学习经验而实现的。二、 幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿实行体、智、德、 美全面发展的教育的基本途径。三、 教育的组织与实施过程是教师创造性地展开工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际 情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的相关条款实行，同时体现以下辨证原则：㈠既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验；㈡ 既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要；㈢既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。五、 教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游 戏中。六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提升教育效益：㈠因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活使用集体、小组、个别等活动形式；㈡注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地实 行活动。七、 环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。㈠幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往；㈡ 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。㈢社区环境应被视为能够利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。八、时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。㈠时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；㈡尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待;㈢ 教师直接指导的集体活动要能满足绝绝大部分幼儿的需要，以减少和消除“隐性”浪费时间的现象。㈣ 建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。九、 执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。㈠ 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探 索与表达。㈡ 注重并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划实行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应 主动反思，寻找原因，即时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。㈢ 善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；㈣ 尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的方式学习，并给 予必要的支持与协助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。㈠向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解和支持；㈡了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地展开教育工作；㈢ 家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展；㈣吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。第四部分 教育评价一、 教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。教师应自觉地使用评价手段，了解教育的适宜性，调整、改进 工作，提升教育质量。二、 教育活动评价的过程，是教师使用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过 程，也是教师自我成长的重要途径。三、教育活动评价应以自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提升。四、教育活动评价应结合教师的实际工作、自然地伴随着整个教育过程实行。五、 幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要注重幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和 改进工作的重要依据。六、教育活动评价宜重点考察以下方面：㈠ 教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供与本指导纲要所要求的教育目标相一 致的学习经验，满足幼儿全面发展的需要；㈡ 教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力；㈢活动内容、方式以及教师的指导是否既适合绝大部分幼儿的发展水平和需要，又体现了对个体差异的尊重 和适合，使每个幼儿都有成功的体验:㈣ 教育内容、方式、环境条件是否有利于幼儿积极参与活动，在活动中动手动脑，探索创造;㈤教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和提升幼儿的经验。