教学目标：
1、正确认读操纵、鱼鳃、沮丧、抉择、告诫、诱惑、鲈鱼、皎洁、翕动等词语，正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。理解“我”的心情变化。 2、理解“我”不愿意放鲈鱼和父亲父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼中获得的启示。 教学重难点：
1、 理解“我”不愿意把鲈鱼放回湖里去而父亲却坚持让我这么做的理由。 2、 体会我和父亲的心理活动。 教学过程：
一、学习导读，揭示课题
1、导语：同学们，有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问，书中没有作者的名字，可是我们每个人都是它的作者，这本书就是——生活，对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，只要你用心去体会，相信你一定会读懂生活这本无字之书。接下来就让我们走进第四组课文，请同学们把书翻到第四单元的单元导读，读单元导读，想想本组课文给我们提出了什么学习要求，用横线画出。 2、指名交流，没画完整的同学补充好。
3、接下来带着这些学习要求走进第一篇课文，师指课题，学生齐读。 二、检查预习，初读感知
1、首先我们来看看同学们的预习情况，小组内交流生字词的掌握情况。出示字词(操纵、鱼鳃、沮丧、抉择、告诫、鲈鱼、皎洁、翕动)
2、交流小组交流中问题，预设：（（1）读音纵、沮、抉、诫（2）鳃与腮，看到鱼鳃的鳃老师想起了这个字——腮，读sai，指的是我们脸上的一个部位，师手指。（3）
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理解翕动的意思，有没有同学提前查字典的，翕的意思是收敛、合，单单的合能动吗？师手势表示一张一合，那么你说翕动什么意思？——一张一合 ） 3、介绍鲈鱼和禁捕期（图片+鲈鱼+禁捕期+我们大连的类似规定）
禁捕期是什么意思？小结：禁捕期的规定就是为了保护物种的繁衍，维护生态平衡。 4、题目中的启示还可以换成什么词？（启发、启迪）
5、哪谁用自己的话来说说题目的意思？指名交流（在钓鱼中得到的启发） 6、下面请同学们结合题目快速地浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 7、指名交流，引导写人记事的文章应该讲明谁？在什么时间？做了一件什么事？（要强调在什么情况下做的——离鲈鱼捕捞开放时间还有两个小时的情况下把鱼放了）结果怎样？我们可以把它概括为：钓鱼、放鱼、启示，（教师板书）
8、那么作者通过钓鱼和放鱼的事父亲告诉我一个怎样的人生哲理？我又受到了怎样的人生启迪呢？在文中用横线画出来。出示句子，反馈（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难）预设：如果学生找的不是这句话，就引导学生还有没有其他的答案，比较引导。反馈时一定要给学生明确的答案。
9、字面理解“是、非”，是——对、非——不对，那在课文中是就是——把鱼放了，非就是——把鱼留下，强调在什么情况下放和不放（仅仅还有两个小时，没人知道的情况下）师小结：在开捕前两个小时留下鱼就违反了规则，放鱼就是遵守规则。 三、细读分析
1、是呀，道德只是一个简单的是与非的问题，简单到，我们读完一遍课文就能轻而易举地寻找到答案的地步。可是作者为什么又说“实践起来却很难”。这句话是什么意思？（真真正正做起来时却很难，没有想象般那么容易，不像说的那样轻松。）那它到底“难”在哪儿？（在放与不放的艰难抉择之间。）理解含义深刻的句子，不能仅停留在句子的表面，更要走进文本，联系山下文，体会句子的深层含义。请同学
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们默读课文，找出我不愿意放鱼的理由，进行标注，注意体会“我”当时的心情。 2、交流，预设：
A:“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着” (1) 这是一条怎样的鱼？体会鱼大、漂亮
(2) 那此时我的心情怎样？（兴奋、高兴、得意） 你从哪看出来的？是啊，我们联系上文知道 “我”虽然小小年纪却已经是个钓鱼迷，此时的兴奋和得意真是无以言表。 (板书：得意)谁来读一读？指名读，得意吗？这可是作者有史以来钓到的第一条大鱼，谁再来读？指名读
(3) 那么如果是你钓到如此大，如此漂亮的鱼时，你的心情怎么样?再来读。 过渡语：还有什么原因使我不愿意把鱼放了？
B：花了好长时间，好不容易才调上来的。你是从哪看出来的？（引导学生回到文本，但不用详细分析）
C：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光………..” （1）体会没有人看见，那么就不会有人知道，那么就不会受到批评了。指名读 （2）我把乞求的目光投向了爸爸，我会想些什么？（反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧。留下这条鱼也没有人知道，没有人会批评我、惩罚我，放回去多么可惜啊！）指名读
3、这条鱼是我好不容才钓上来的，而且是我开捕前两个小时钓上来的，更何况没有人看到，但是最后我还是把鱼放了回去。为什么会这样呢？我想父亲那里肯定有我们想要的答案，划出有关父亲的描写，注意体会父亲的内心活动。 4、交流，预设：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“你得把它放回湖里去。”
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（1）“盯”说明了什么？（父亲的犹豫，父亲也舍不得，联系上文这鱼实在是太大、太漂亮了），我们把它换成“看”，在表达上好不好？
（2）如果你就是父亲，盯着鲈鱼看了好一会儿，你会想些什么呢？指名读 （3）出示对比句（把得去掉），比较，有了“得”字，你感受到了什么？（没有得是可放可不放，有了得是必须放）得还可以换成什么词？（必须、一定）指名读， 如果学生没有读出必须的口气，引导学生“我们没有听到必须和一定意思，谁再来读？” （4）那么此时当我听到父亲的话，我的心情又是怎样的？师引读：“爸爸！为什么？”我急切地问道——急切。爸爸却平静地告诉我“你还会调到别的鱼的”“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。此时我的心里——难受。最终从爸爸那不容争辩的声音里我还是把鱼放了，此时我的心情又是怎样的？（依依不舍）
（5）那么父亲为什么坚持要我把鱼放了呢？ （为了教育孩子要遵守规则） 四、总结
师小结：为了遵守规则，父亲不惜让自己的孩子伤心难过，为了遵守规则，我失去了一条又大又漂亮的鲈鱼，那么这件事究竟给作者带来了怎样的人生启示，我们下节课继续来理解文中那些含义深刻的句子。 板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼 得意
放鱼 急切、难受、依依不舍 启示 实践起来难
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
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在教学《钓鱼的启示》第一课时的时候，主要是和学生们一起处理了生字词，把课文读通读顺后，指导学生把握课文主要内容，理解 “我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做的理由，体会了作者情感的变化过程。第二课时的设计思路是在对课文内容的回顾铺垫后，结合本单元的训练重点，抓住关键词句，体会重点句子的含义。
一、 复习导入，前情铺垫。
1、补充课题：13 、（ ）的启示（指名板书，其他同学补充在课堂练习上） 2、反馈情况，区别：钓 钩。巩固记忆方法。 3、回顾课文主要内容。
4、我们跟随作者一起经历了钓到鲈鱼后的欣喜、得意、放掉大鲈鱼的那份无奈和沮丧。三十四年后，作者再来看待这件事情的时候，却是另外的一种心情了，请同学们自己默读最后两个自然段，画出含义深刻的句子，并在小组内说一说自己对这些句子的理解。（生自主学习，师巡视） 二、重点句子理解
A：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 1、理解 “鱼”为什么加引号 2、诱惑人的“鱼”指什么？
3、结合你的生活实际想一想，“诱惑人的鱼”可能指生活中的那些事情呢？ 4、师小结：是啊，在我们的生活中的确会经常遇到这样的诱惑，道理我们都懂，怎么做我们也明白，但是当让我们放弃一些个人利益，做出正确选择的时候就很难了。由此，作者说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
B：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得
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道德实践的勇气和力量。
1、作者年少的时候在爸爸的严格要求下放掉了鲈鱼，可是他却得到了人生最宝贵的东西，你知道是什么吗？（道德实践的勇气和力）量。
2、后来作者多次遇到了和鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”时，他是怎么做的？引读：当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3、正是因为这样，当年那个沮丧的孩子现在已经是一位著名的设计师了。可以说当年他掉大鲈鱼是因为父亲的威严，而现在他所做出的选择却是出自他的自觉行为了，因为他已经在从小受到的像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育中，获得了道德实践的勇气和力量。 三、总结升华
1、师小结：一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。如果你是文章的作者，你想对父亲说些什么？
2、老师希望同学们也能够像文章的作者一样，成就优秀的自己。老师送给同学们两句话，请同学们一起来读一读。
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——法·孟德斯鸠
无论别人在跟前还或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。——希腊·毕达哥拉斯 四、巩固练习 一、积累运用
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1、读拼音，写词语。
cāo zîng yú ěr shíjiàn jiǎo jié gào jiè zuǐchún yîu huî xiǎo xīn yì yì 2、给带点的字选择正确的读音
鱼鳃sāi shāi 操纵zhîng zîng 捕捞pǔ bǔ 皎洁jiǎo jiāo 3、找出错别字并改正
过了好长时间，鱼杆突然巨烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钓了。 4、比一比，再组词
钩（ ） 绣（ ） 沮（ ） 钓（ ） 诱（ ） 组（ ） 5、在括号里填上恰当的字组成词语
筋（ ）力（ ） 小心（ ） （ ）不舍 6、写出下列词语的近义词。
乞求（ ） 急切（ ） 抉择（ ） 7、按要求变换句子。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（缩句）
二、阅读理解
一条金项链
“不！”她对服务小姐抱歉地摇摇头。连两元钱的门票她都觉得奢侈，何况令人咋舌的洋酒。
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舞厅里，乐曲如山泉，从高不可测的山颠流淌下来忽明忽暗的彩灯勾勒出绰约的身影和飞旋的脚步。她有些后悔，考试刚完只不过想放松一下，怎么鬼使神差地来到这里。她目光无意识地四处游移，忽然被桌脚一丝晶莹的光牵引住了，捡起来一看，“啊！”一条金项链！她的心突突直跳，手也有些发抖，不由环顾四周，人们舞兴正浓。静思片刻，她来到服务台前。
“要点什么？”“广播找一下失主。”她托起项链。 服务小姐杏眼圆瞪，惊讶地看看项链，又加倍惊讶地看看她。 广播。一阵骚动哗然之后，一位衣着考究的中年男子出现在她面前。 “今天是什么日子？”他推过一杯饮料，目光和善地望着她。她想不到他的第一句话竟然如此。
“对于别人，今天什么日子也不是。今天──是我母亲的忌日。” “你母亲？”
“二十年前，那时可能还没有你，这里还是一家药店。我母亲生命垂危，急需一种价格昂贵的药，母亲就把一条项链──她结婚时的嫁妆交给我，用它作抵押来换药。我带着项链来到这里，却没有那种药，便急匆匆去别处买。出门一摸，项链不见了，我的脑子‘轰’的一声，冲向药店寻找，穿过过往纷杂的脚步，我看见了项链，赶忙挤过人群去捡。可当我挤到跟前，项链不见了。我哭呀，喊呀，问谁捡了项链，求他还给我。可没人理我，我哭着奔回家，母亲已经奄奄一息。等我再想办法弄来钱买药，母亲却悄然去世了。”
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“二十年了，我怎么也忘不了那一天，这个地方和那条项链。”他出神地捻着手中的项链。“后来，我长大了出去闯世界，挣了不少钱。十年前的今天，我又来到这里，把一条金项链扔在地上。躲在一旁看着金光闪闪的项链，我多么希望没有人捡它，有多么期望有人捡它，喊声‘谁丢的’，可是，没有。”“没有人捡？”她问。“不！”她摇了摇头，“一位女士捡到了，装进了自己的皮包。”“你应该告诉她项链是你的。”
“我寻找的不再是项链了。”沉默片刻，他望着大惑不解的她说，“十年来，每年的今天，我都要来这里，扔下一条项链。每次有人来捡，可没有人寻找失主。直到今天，我等到了，你捡了它，而且还给了我。”他眼里闪烁着湿润的光，“二十年前，如果捡项链的是你，我母亲也许就„„”
说着他从西装口袋里摸出一条金项链，递到她面前：“作个纪念！”他笑着解释，“你刚才捡的和以前被人捡走的全部是假的，只有这条才是真的！”
金项链在灯光下熠熠发光。 １、给加粗的字选择正确的读音：
鬼使神差（chāi chà） 奄奄一息（yān àn）
２、“啊！”一条金项链！她的心突突直跳，手也有些发抖，不由环顾四周，人们舞兴正浓。静思片刻，她来到服务台前。她静思片刻，她在想什么?
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、读了这篇文章，你受到什么启示？
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