画杨桃教学反思

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》是三年级下册的一篇精读课文，主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想的教育，也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下几个方面：

一、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣

教学伊始，我利用简笔画向学生展示图画课上发生的故事情节，并把直观教具放在讲桌上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，从而使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。

二、以读为主，朗读感悟

在上《画杨桃》这一时，通过多种形式的读，从而把握课文内容。如，个别读，集体读，自由读，分角色朗读等形式。我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑，孩子们读完后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使我了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为下一步的教学，提供了学情参考。

三、联系生活，培养学生说、写能力

在教学过程中，始终以学生为主体，教师为主导的观念，让学生成为课堂的主人。通过对课文的学习和联系生活实际，让学生说说从中都有哪些体会和感受，明白了什么道理。这就给学生的“说”提供了锻炼的机会，让他们能勇敢的在众人面前发言，敢于并且乐于表达自己的观点，有意识的训练学生的说的能力。同时，让学生拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享，活跃了大家的思维。

在课堂上，还有很多小细节应该注意改正，比如没有关注学生个体差异和不同的需求 ，而全班所有的学生都应该是自己关注的对象。在教学过程中内容有些琐碎，依然存在灌输知识的感觉总想着学生的回答跟着自己的思路，对学生课堂中生成的问题还欠缺临时应变的能力，这也提醒自己应加强对文本的解读能力。板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后，边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清晰。