第6卷第4期JOURNAL吉OF林林学院学报INSTITUTEVolOe6沁t_41990年10月JILINFORESTRY1990浅谈教育评估的几个问题王文祥(吉林林学院教务处)当今教育研究的三大领域之一就是对教育评估的研究。因为教育评估可对教育工作起到分等督察作用息1,,以保证办学的基本质量,并通过评估得到对学校教育工作的各种信可以不断地调整学校的教育目标和过程。对教育评估概念的认识首先,对教育评估的概念应有一个正确的认识。、。何谓教育评估,。,一直是教育界、学术界争论不休的问题育评估的性质在教育评估理论形成和发展的历史过程中多次的争论不仅使教,功能等发生了变化而且使其不断完整和科学至今也未取得一致的见解在教育评估理论形成和如教育评估就是衡量;;发展的一百四五十年中教育评估是既有描述目的在于行动。观点林立,,。实际活动达到教育目标的程度策提供有用信息的过程;或者讲它是一种对教育活动达到教育目标程度的判断,又有判断的活动是一种优缺点和价值的评估,教育评估是为决作出价值判断,,系统地分析和解释证据的过程,。在此基础上,,在实际工作中;人们还常把教育评估和教育评价混为一谈评估是根据一定的目标。这主要是由于评估和评价两个概念相近所致通过系统地收集信息对客体严格地说评估是一种模糊作出价值判断的过程的评价。而评价指衡量和评定人或事物的价值在教育界里。,尤其在西方,人们倾向子把以客观的方法(比如测验的方法)对:学生个体的评价称为评定系统)称为评估息,而把对学生个体以外其它复杂性程度更高的评价(如对教育其一。教育评估的意义应阐明四个方面的作用是系统地收集教育信、其二,是对收到的信息进行解释分析,其三,,是对教育的文化政治、经济价值做出判断最后是促进教育的改革与进步。,不断提高教育水平,这四方面的作用对于我国的高等教育有很重要的参考价值校的基本情况,一方面教育主管部门可以通过校内评估来掌握各通过社会评估来了解培养人才通过校际评估来鉴别各高校的办学水平,。的质量;另一方面被评单位可通过自行评估来推动和检查各方面的工作,通过互评来了解自己与兄弟院校之间的差距与不足目前我院正在进行的课程评估的目的就在于,检查课程建设的基本情况2通过进程评估来推动课程建设找出差距和存在的问题同时也为下一步的专业评估以及办学水平评估奠定一个良好的基础制定评估指标体系的原则高等教育是一个复杂的社会系统工程产品”。,是以复杂的脑力劳动为主创造知识和人才,“其突出的特点是生产周期长,成果质量度量难可比性低因此,。,我院目前正在进行的课程评估在制定指标体系时要考虑到上述特点和情况学生的思维能力提高的过程就是对已学知识加深理解可以借鉴但不可照抄自掌握知识规律和知识之间内在联吉然科学的方法。林林学院学报,第卷6应该说”。,从定性向定量发展是科学发展的一种趋势。积极发展各种定量,的方法是提高教育评估科学性的重要途径而且“教育也只有成功地运用数学时才能,得到完美的程度性地揭示,但由于我们目前对教育系统中各因素相互关系的认识还很肤浅,,对它们的规律还未充分掌握在这种情况下,对它们的定量分析途径和它们之间数量关系还未能得到充分我们就不能片面追求定量的、客观的和实验的评估,而应把定性与定量结合起来3把客观统计处理方法和带有主观因素的描述分析结合起来。把实验和非实验的方法结合起来要做好评估观的转变工作当代教育评估与早期的评估活动相比在指导思想上出现了一个很大的转变这个转,。变表现在对学生的评估上的,在教育评估的早期阶段。,测验主要是用来鉴别学生的,,它的目的在于选拔适合教育的儿童而现代教育的学习评估主要是用来诊断问题。改进教育在对教育它的目的是创造一个适合儿童的教育,、,这一根本目的的转变是现代教育评估区别于与此相对应“早期评估活动的显著标志机构评估作的“它对推动教育的发展有重要的意丈鉴定中”现代教育评估的目的也从早期的主要在于,证明”转变到了推动工改进,从主要在于与行政手段结合起来干预学校的发展。转变到了注重参与学校需要指出的是,的发展推动学校的发展,评估就其主要的目的不同可分为终结性评估与形成性评估,这是一、对相对的概念结果,而不是对立的。终结性评估最显著的特点是在测定对象的工作或学习的,并按统一的标准(常模)比较个别差异。该评估主要强调科学性。,、客观性定量化和标准化。(可谓是硬评估),,以最终保证评后对象的可比性,。通过这种评估来揭示使其产生动力,,工作或学习的个别差异和压力指出高低优劣以刺激评估对象提高工作效率0年代但是早在本世纪3我们目前进行的正是这一层的评估西方一些评估专家就意识到终结性评估固然能静态地指出评估对象在规定的参考系中所处的地位却不能指出造成对象所处地位优劣高低的原因为主要的是它忽视了一个重要的客观现实,,。但它。无法具体有效地帮助对象改进工作。更即各评估对象在横向或纵向上有着自己独。特的起点和目标因而亦有着自己独特的参考系在这种情况下用统一的常模去对它们的工作进行评估是不公正的试改革易受到打击息,。实际上也是没有意义的,这还会给各种教育上的科学尝,形成性评估从根本上克服了终结性评估的弱点、它的最显著的特点,是帮助对象调整工作性、学习过程。按照其特定的背景、条件和目标、及时反馈必要的信。以便做出合理的决策由于评估目的改变也导致了方法论上的变化及时性。、合理、多元性等新的原则取代了终结性评估中起重要作用的科学性。客观性及定量化,标准化我们可以看出,,这种评估颇有帮助形成之心,。,而很少有指手划脚之意我们从中不难得出如下结论程建设出发终结性评估距。,即问题不在于评估的形式而关键在于指导评估的观念观念上的偏差会在实践中造成极大的失误,这次我院进行的课程评估,从推动学校教学工作和课。终结性评估和形成性评估都是需要的还是用传统的、但主要的是用形成性评估观去指导其结果会大有差落后的终结性评估观去指导形成性评估