第３ｏ卷第３期 ２ ０ ０ ９年９月 渤海大学学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｂｏｈａｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．３０ＮＯ．３ Ｓｅｐ．２００９ 高等院校土木工程专业学生实践能力 培养的研究与实践 潘 睿 ，李淑红 ，王志伟 ，张智钧 ，李 威 （１．哈尔滨学院，黑龙江哈尔滨１５００８６Ｉ２．东北林业大学，黑龙江，哈尔滨１５００８６） 摘要：本文论述了高校土木工程专业学生应具备的实践能力和培养现状，提出了学生实 践能力培养的目标与途径。总结出提高教师工程实践能力的方法。 关键词：高等院校；土木工程；实践能力培养；研究与实践 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—０５６９（２００９）０３—０２５７—０４ 高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，土木工程的最大特点是具 有很强的实践性，这对土木工程专业大学生工程实践能力的培养就提出了更高的要求。因此，强化高校 土木工程专业学生的实践技能，通过实践来开发学生的动手能力和创新能力更显得十分必要。 １ 高校土木工程专业学生应具备的实践能力 高校土木工程专业学生应具备基本实践能力和工程实践能力两种。基本实践包括表达能力、计算机 应用和外语能力。工程实践能力包括知识积累能力和主动实践能力。知识积累能力是指完成专业课程 的设计能力，岗位实训的能力和在课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习中掌握知识的能力，实习过 程中探索性学习的能力，工程实际知识的接受能力，工程实践经验的积累能力和实习中掌握“三新”的能 力。主动实践能力是指对土木工程实践问题的质疑和观察能力，解决土木工程实践问题和协同工作的能 力，工程实践小组领导能力，深人工程设计和施工的实践能力，探索性工程实践能力，专业基础理论的应 用能力和专业课知识应用能力等。 ２ 高校土木工程专业学生实践能力培养的现状 目前，高校土木工程专业学生的实践能力存在着明显不足，专业教学中也存在着许多薄弱的环节。 学生实践能力中存在的主要问题是工程技术能力缺乏整体性和全面性，工程测量能力不能满足工程实 际要求，工程管理实践经验严重匮乏、工程实验和检测能力不能满足工程实际要求。专业教学存在的薄 弱的环节是指理论与实践相结合的教学环节薄弱、综合解决工程实践问题能力的教学环节薄弱、工程施 工技术和工程管理实践能力的教学环节薄弱。 ３ 高校土木工程专业学生实践能力培养的目标与理念 在现有的土木工程专业的实践性教学环节基础上，转变观念，统筹规划，全面更新课程体系群中的 各个实践性教学环节，建立适合复合型、应用型人才培养需要的实践性教学体系、工程训练体系及管理 收稿日期ｚ２００８—１２—１５． 作者简介ｔ潘 辔（１９６９一）．女．副教授．从事土木工程教学和科研工作 ２５８ 渤海大学学报（自然科学版） 第３０卷 机制，培养学生的综合素质、工程实践和创新能力。基本思路是在本科层次理论教学的前提下，使各个实 践性教学环节由原来的“知识传授型”和“技能培训型”向“能力素质培养型”转化，统筹规划培养目标 和培养方案，科学设置各个工程实践训练的内容．以期通过各个实践性教学环节的实施，提高学生的综 合实践和创新能力。 ４ 提高高校土木工程专业学生实践能力的对策 ， ４．１加强土木工程专业实践教学的改革 ４．１．１ 实践教学体系的改革 （１）突出实践教学的地位与作用 用人单位要求新进人员具实际工作经验强、上岗快，所以，我们在专业人才培养方案中，突出实践教 学的地位与作用，从实践教学改革人手，强化实践能力的培养，使学生在完成学业后能够进快地从事本 领域中的设计、施工、管理等实践性很强的工作，成为复合型和应用型的工程技术人才。 （２）构筑实践教学大平台 多年来，许多高校以专业为单位根据课程设置实验室，实验教学由课程教学捆绑完成，每个实验室 只做相应课程的实验；实验内容停留在对书本知识的演示、验证上，专业之间、实验室之间各自为阵，课 程之间的联系在实践教学中不能体现；各专业间的基础学科共性问题被分割，不利于人才的培养。鉴于 此，我们将所有土木工程课程的实验室整合为专业基础实验室、专业课实验室，外加校内和校外实习基 地，构建出土木工程人才培养实践教学大平台。提高了实验设备的利用率，加强了课程间的联系。 （３）创建分阶段、分层次的实践教学体系 以明确实践教学为主线，着力将实验、课程设计、社会实践、实习、毕业设计等作为一个整体进行统 筹考虑与安排，构建分阶段、分层次的实践教学体系，贯穿于人才培养的全过程，着重培养学生的绘、算、 测及设计能力。为此，将土木工程专业的实践教学整合为基础实践教学、综合实践教学和创新实践教学 三个阶段。基础实践教学包括实验和教学实习环节，此阶段坚持以教师引导为主，旨在强化学生对基础 课的掌握；综合实践教学包括课程设计和生产实习环节，此阶段将单一的认识实习模式改为“认知和生 产实习相结合、校内与校外实习相结合、模拟实习与生产实习相结合”的多样化的实践教学模式，旨在传 授和掌握创新技术基础，培养学生的创新能力；创新实践教学环节主要体现在毕业设计和科研活动中， 要加强毕业实习与实际工程结合、毕业设计与生产、科研相结合的力度，鼓励学生根据自己的兴趣及特 长组合，到校外基地、科研院所、施工企业、就业单位选题，培养创新精神。 ４．１．２ 实践教学内容的改革 （１）推进实验课程内容整合，独立设置实验课 改变过去实验课程局限于验证原理、单纯掌握操作技术以及依附于理论课程的做法，对实验环节进 行调整，在保障实验教学学时的基础上，使实验内容统筹兼顾，从单一知识点到多知识点，从单一课程到 系列课程，使实验内容贯穿基础课和专业课的教学过程，有利于开发学生的智力和培养学生的创新能 力。 （２）通过设计性、综合性实验，提高学生的主动学习能力 课外综合性、设计性开放实验要求学生综合利用所学知识、实验技能，进行复合性实验，以培养学生 的分析综合能力、实验动手能力及查阅参考文献的能力。要求学生较全面地掌握专业知识、实验原理、实 验方法和技术及各知识点之间的联系。教师以讲座形式向学生讲授实验基本理论和基本知识、数据处理 方法、撰写报告方法等，然后，由学生设计方案，进行实验准备，完成全过程。学生成为实验教学的主体， 学习积极性得到提高，思考和解决问题能力得到培养。形成了以教师为主导，学生为主体，教与学互动的 教学模式，激发了学生的创新意识，有利于学生的全面发展。 （３）开展系列开放实验，培养学生动手能力 土木工程是一门实践性很强的应用型学科，开展一系列开放试验，可培养学生的动手能力。例如，在 第３期 潘 睿，李淑红，等：高等院校土木工程专业学生实践能力培养的研究与实践 ２５９ 混凝土抗冻性能研究的试验中，通过学生制作试件，记录温湿度，进行暴露实验，设计实验方案，进行实 验分析，初步接触到科研活动，培养了专业兴趣。在结构设计原理学习中，通过学生布置混凝土应变片， 移动加载，记录截面应变变化，进行数据分析，了解应变随荷载变化的规律，加深对混凝土性能和结构设 计原理的理解。通过以上各种结合课程进程组织的系列开放试验，拓宽了学生的知识面，使学生的工程 意识和实践能力得到提高。 ４．１．３ 实践教学方法的改革 （１）加强基础实践教学，注重综合和创新实践教学 在基础实践教学中以教师为主，由教师引导学生进行实验，培养学生的创新意识；在综合实践教学 中，学生和教师并重，重在传授和掌握创新技术基础，培养学生的创新能力；在创新实践教学中以学生为 主，使学生在专业学习中进行创新实践。发挥学生的主观能动性，改变“教师包办，学生被动进行”的实践 教学方法。 （２）加强理论课程、实验、实习、设计和实训对学生实践能力的全过程培养 土木工程专业实践性教学包含实验、实习、设计和实训几大要素。实验能够起到对理论的验证作用， 并使学生掌握基本仪器设备的使用方法，为实训打下基础。实习是在生产、施工现场中使学生体验真正 的工程环境，了解生产的过程，体验工作现场的合作和人际关系等。实训是按照教学要求，在真实或彷真 模拟的现场操作环境中培养学生的实际工作能力。实训可将企业的最新技术纳入到教学中，体现理论联 系实际的教学原则，是培养学生职业技术能力的重要的实践环节。这三者在培养学生实践能力方面缺一 不可，我们应该加强理论课程、实验、实习、设计和实训对学生实践能力的全过程培养。 （３）开放实验室，培养学生的实践能力 根据实验教学的安排情况，将实验室和校内实习基地及时向学生开放，学生利用课余时间到实验室 做实验，或完成毕业设计，或参与教师的科研工作，或解决学习的问题，使学生的学习积极性得到提高， 实践能力得到增强。 （４）加强现代化实践教学手段 采用多媒体、虚拟现实等技术建立网上虚拟实验室，以解决实验室设备投入不足、实验设备更新慢 的问题。开发各种实验网络课件，让学生在课堂上进行实验教学。 （５）运用多种实践性的教学方法 毕业生要有较强的实践能力，靠学生到施工单位实习还是不够，要求教师能够结合专业特点，运用 项目教学法和实录案例模拟教学法等多种实践性的教学方法来培养学生的实践能力。项目教学法是师 生通过共同实施一个完整的生产科研项目而进行教学活动的教学方法。通过项目教学，可使学生真正做 到将理论与实践相结合，教学与工程实践相结合，提高学生学习的主动性和接触实际工作的专业技能， 适应工作环的能力也得到增强。实录案例模拟教学法是指开设实录案例教学课程，对毕业班的学生进行 实际工程教育，通过多媒体上形象生动的画面，为学生提供近似真实的施工企业经营环境，弥补客观条 件的不足，培养学生的学习兴趣，提高学生对实际工程的感性认识，提升学生的职业素质和就业能力。 ４．１．４ 完善实践教学环节的考核 对实践教学环节的考核进行改革，着重考核学生掌握实践技能的程度。建立实验考核卡，老师根据 预习、操作、纪律、报告等评分，作为实验课平时成绩。实验课考核方法由教师提出内容覆盖面较广的综 合实验题目，要求学生在规定时间内独立完成，并当场进行打分，增加实践考核成绩在课程成绩中所占 的比例，以促使学生重视实践能力的提高。 ４．２ 完善机制，强化教师工程实践能力培养 要加强实践教学，教师的素质和能力是关键。教师既要有扎实的理论功底，又要有丰富的实践经验， 而大多数年青教师缺乏的就是实践。针对这种状况，对此，我们采取了积极的应对措施。选派教师去对 口单位参加工程实践，制定激励措施和鼓励性政策，积极开展横向合作和对外服务。每年派出教师参加 各类学习和专业培训，到外校进修提高，到科研院所和工矿企事业第一线参加锻炼，努力提高教师的实 ２６０ 渤海大学学报（自然科学版） 第３Ｏ卷 践技能。另外，聘请校内外有关专业技术人员作为兼职教师，具体指导某个实践教学环节，有效地提高了 学生的实际动手能力。 ４．３加大投入、注重规范管理，培养学生工程实践能力 本着培养学生实践能力的宗旨，我们做到多方筹措和落实经费、规范管理。为了使学生掌握最新的 施工技术・我们加大了实验室和工程训练中心的建设，我们不仅要有实验室，而且还要有模拟职业环境、 仿真性很强的工种摸拟实习实训场，并且，仪器设备的购置和场地布置要尽量符合职业活动的环境。满 足学生的实践教学的需要，成为教学、科研、检测、培训相结合的多功能实践基地。同时，要加强与设计、 生产、施工、监理等单位的协作，建立校外实践基地，并促进“产学研”相结合，开展横向协作。同时，在实 施过程中，要注重规范管理，强调教师的主导作用与学生的主体作用机结合；强调过程和关键性环节，通 过对过程和环节的把握实现既定目标；改革实验教学设计，鼓励教师开设综合性、设计性实验；面向实 际，进行模拟训练和研究方法训练；坚持课内、课外相结合，显性、隐性课程互补，培训学生参加与专业紧 密相关的各类竞赛活动；依托地方和行业学会，校内、校外为一体，建立多层次的实践教学运行模式。 ５ 结束语 总之，高校土木工程专业学生的实践能力培养是一个复杂的系统工程，它是内因与外因共同作用的 结果。在生源素质下降和就业形势严峻的双重压力下，土木工程专业只有面向基层，增加工程导向的教 学内容和强化实践导向的工程训练，追求工程教育回归工程实践，才能在激烈的竞争环境中求得发展。 参考文献： ［１］吴晓．。三维一体”教学新体系的探索与实践口］．黑龙江高教研究，２００８，１４（４）；１５５－－１５８． ［ｚ３吴艳红．工程应用型本科教育实践能力的探索［Ｊ］．农机化研究，２００６，１８（４）：２１５—２１７． Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ｃｉｖｉｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｈｏｏｌｓ ＰＡＮ Ｒｕｉ ，ＬＩ Ｓｈｕ—ｈｏｎｇ ， ＺＨＡＮＧ Ｚｈｉ－ｊｕｎ ，ＬＩ Ｗｅｉ （１．Ｈａｒｂｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈａｒｂｉｎ １５００８６，Ｃｈｉｎａｌ２．Ｎｏｒｔｈｅａｓｔ Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎ １５００８６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｉｖｉｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ａｒｅ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ，ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ，ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｒｅ ｓｕｍｍｅｄ ｕｐ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｈｏｏｌｓ；ｃｉｖｉｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ