浅谈对“教”与“学”的理解

浅谈对“教”与“学”的理解

听了李芒教授、林建荣教授和别敦荣的讲座，使我学习了建立课堂教学的方法与艺术，了解和掌握了几种教学法和策略，学习了教学评价及考核的设计和方法，理解了高校教学论与课程论的关系。通过本次培训使我对教与学有了新的更为深刻的理解。

正如李芒教授讲到的，目前的大学教学中存在很多问题，如教学方法的陈旧、教师和学生的交往缺失，教师备课不充分，积累不足，学生对课堂失望等等。这些都严重影响了教师的教和学生的学。教与学的关系，并不是教加学的关系，而是教与学的辩证统一。处理教与学的关系，不能单是从教学方法上去改进，首要解决的是如何看待教与学的思想认识问题。必须端正教学思想，从培养一代新人的高度来认识这个问题，才能在实践中辩证地处理好两者的关系。

教师的教，主要是教会学生动脑筋去获得知识，动脑筋去运用知识。教师的教是要加强自学能力的培养，提高学生的学习主动性、创造性，使学生得到一种自己探索、自己解决问题的能力。这种能力正是一代新人在社会主义现代化建设中所必备的能力。从这个意义上说，教师必须改变填鸭式、注入式的教学方法，积极采用启发式的教学方法。学生动脑筋的过程是思维活动的过程，所以发挥学生的自觉能动性，就必须对学生进行严格的思维训练。把教与学的活动结合起来，才能有效地提高学生的自学能力。

我认为提高教学效果首先要建立良好的师生关系和学习氛围。要建立师生共同发展的教学关系，必须以良好的师生关系为基础，而平等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，更是学生健康、和谐成长的过程。教师要树立平等思想，平等地对待每一个学生，不厚此薄彼，否则，会给学生的心灵带来创伤，阻碍学生的进步和发展；”要尊重学生的人格，尊重学生与众不同的观念、设

想、疑问、答案；要多一些“换位思考”，理解学生的需要；要善解学生心意，做学生的知心朋友；要正视学生的差异，不讽刺、挖苦、打击学生。正如陶行知先生告诫我们的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。要使学生感受到老师付出了真挚、深沉的爱，从而敞开自己的心扉，有话敢跟老师说，使学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，从而改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，达到与教师相互理解、共同发展的状态。教学是师生共同发展的过程，也是动态的、学生生动活泼主动成长的过程。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。为教学生，教师必须先教自己，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的；作为学生在这个过程中，必须在老师的指导下，积极主动地参与探究、合作、交流、倾听、反思，更好地锻炼学习的独立性。独立性是学生学习中极重要的一种品质，因此我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养其独立学习的能力。

当前，面对新课程改革的逐步深入，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须不断学习、终生学习，成为学习型教师。只有如此，教师才能不断更新教育教学观念，丰富学识，拓宽专业知识，提高教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要，最终满足学生的不同需要，真正建立师生共同发展的教学关系。

其次，要使所讲的课程有意思，能吸引学生。为此，我们设计的主动参与式教学主要包括四个环节：第一，教师根据所讲内容归纳提出若干个问题；第二，课前要求学生预习所讲内容，并对老师提出的问题进行思考；第三，课中组织学生对这些问题进行讨论，然后让学生讲述自己对所提问题的理解；第四，教师讲述自己对问题的理解，并根据学生讨论和讲述的情况进行归纳指导。

实践表明，这种教学形式既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果；既激发了学生的积

极性，又增强了他们的参与意识和竞争意识；既增强了学生的语言表达能力和自信心，又提高了学生的逻辑思维能力。在主动参与教学中，关键在于教师要发挥积极引导作用，要善于发现学生在学中存在的问题并正确解决问题。这种教学方式很受学生欢迎，是政治理论课教学改革取得的初步成果，我们还将在此基础上再接再厉，更上一层楼。