《农村中学教师专业化水平提升策略研究》课题研究进展报告

《农村中学教师专业化水平提升策略研究》课题研究进展报告

作者：王娟丽

来源：《新一代》2020年第07期

摘 要：《农村中学教师专业化水平提升策略研究》系2018年白银市教育科学规划课题，课题组牢牢把握“精准发力”、“有的放矢”、“团队协作”和“推广应用”原则，组建了高效研究团队，始终遵循从现象到本质，从事实到追因，边实践边研究，边研究边总结，边总结边修正。截止目前，课题组取得了一定的成果，但也存在一定的不足，需在今后不断完善和的加以改进，确保课程研究科学、规范，并按时圆满完成研究任务。 关键词：农村中学;教师专业化;策略;研究 一、课题取得的研究成果及推广应用情况

本课题已取得一系列成果，主要形式有系列论文、调研报告、研究报告、典型案例及教师交流论文汇编等等，其中课题系列论文有《农村中学教师专业化水平提升策略探析》、《农村学校教师专业化发展存在的问题与应对》及《浅谈农村中小学音美体老师专业化发展成长途径》;另外，课题组还带动其他教师参与研究相继发表《论初中教师的专业化发展路径》、《立足教师岗位测评，助推农村中学教师专业化成长》、《浅谈农村中小学青年教师提升课堂教学水平策略》、《校本教研在农村中小学教师专业发展中应用分析》等相关论文。课题组还完成了《基于H县CT镇与BY镇中学教师专业化发展现状调研报告》和课题研究报告;另外，课题组也汇编了农村中学教师专业化发展成功案例，总结了一些农村中小学教师专业化发展的成功经验，进一步深化了认识;截止目前，课题研究成果材料已汇编成册提交学校留存备案，并在学校的大力支持下课题组已经举办了多次交流研讨，相关成果在校内外广泛交流，课题研究成果正在有计划地推广应用之中，各方面收效顯著。 二、课题研究的积极影响

第一，带动了骨干教师投入课题研究的积极性。本课题在深入调研中加大了宣传力度，不仅在两地农村中学中开展调研，还扩大了调研范围，课题组成员深入乡镇中心小学和村学教学点开展座谈、交流和探讨的同时，进一步扩大了课题研究的宣传效应;另外，课题组成员还充分发挥了务实作风，实事求是地入校调研、开展座谈、搜集资料和整理数据，长期与调研学校保持联系，通过参与会议研讨、公开发表论文，不仅课题参与教师的教研意识、水平、能力得到一定得提高，还未其他教师起到了良好的师范引领作用。第二，促进了校长和教师思想认识的转变。本课题研究在前期调研中深入BY镇教和CT镇两所农村中学，后来又扩展到小学，

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得到了两镇教育系统广大中小学和教师的鼎力支持，学校校长和一线教师都也引起了对教师队伍建设和教师专业化发展相关工作的重视。课题组提交的调研报告和相关意见和建议也被一些学校充分采纳和借鉴。第三，促进了学校教师专业发展评价体系的逐渐完善。在教师专业化发展和评价方面，进一步建立和完善农村中小学教师专业化发展综合考评机制，打破以学生学业水平为唯一考核评价单一做法，引起了对教师专业技能和专业水平、知识能力等各个方面的重视。

三、课题研究存在的主要问题

首先，课题组参与人员对农村中小学教师专业化发展方面的理论认识欠缺，理论分析显得肤浅和不尽全面。开展课题研究，需要教师具备专业理论知识，更要有丰富的教育管理和教育教学实践经验。这就必然要求农村中小学教师要适应学习型社会，加强学习，不断更新理念，着力提升自身水平。其次，课题组成员在研究前期不能很好地处理工学矛盾，课题组在材料收集、分析汇总及研讨交流方面行动不力，直到中期研究阶段才得以扭转局面。最后，由于经费有限，全国教师测评网提供的教师专业发展相关测评报告具有权威性，而且测评报告受到知识产权的保护，需要大量资金投入。课题组只选择了部分教师利用测评工具进行网络测评，报告分析只能参考简洁报告，完整报告获得需要付费才能查看。 四、今后的研究设想

一是通过课题带领广大农村中学教师投身教学研究，并将教学研究看作是自身专业成长的有力载体，努力在思想知识和能力素养等方面不断提升自己。二是进一步加强课题参与人员的理论知识储备，长期关注农村中小学教师专业化发展，积极开展调查研究并持续为广大农村中小学和教育主管部门提供决策服务。今后课题组将组建一直专业化研究团队，紧跟时代步伐，着眼于解决实际问题，长期关注教师专业化发展问题，积极参与调查研究，着眼基础教育改革，升入研究新时代农村教师专业发展的有效策略、途径及方法。并以课题研究为契机，激发他们的教科研意识和内生动力，拓展专业理论知识储备水平，大力提升农村中小学教师专业能力的提高。三是在研究方向上，课题组今后将关注校长及班主任专业发展方面的研究，重视中小学校长、德育处、班主任及骨干教师的专业化发展和人才培养方面的研究，力争更多的研究成果。四是在研究工具上，课题组今后将用好由教育部中国老教授协会、智慧教育研究院主管、北京（山东）城通科技有限公司共同研发立的“全国中小学教师测评网”测评云平台（Assessment Cloud），持续跟进对农村中小学教师岗位、教务校务岗位、教师的心理素质与人格、业务知识与能力及教学与管理岗位工作效能方面的测评，对其综合素质、职业素质、教学业务知识及课堂教学管理等方面进行深度测量，对农村中小学教师的课堂教学能力、教学研究能力、实践创新能力和岗位任职能力等方面进行全面评价，为广大农村中小学和教师提供科学、客观及详细的综合测评分析报告与专业发展建议。 参考文献：

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[1]杨欢.立足教师岗位测评，助推农村中学教师专业化成长[J].新课程（中），2019（02）：19.