母警书尊 培养小学生良好阅读习惯之感悟 ◆熊国彬 （重庆市合川区牟山完全小学） 【摘要】《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国 家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学中培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深 远的意义。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据教学实践，从选好读本来培养阅读兴趣、营造浓郁的读书氛围、养成使用 工具书的习惯、教给方法以领悟情感四个方面，阐述如何培养学生良好的阅读习，Ｎ－。 【关键词】阅读习惯感悟学生 阅读兴趣 《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神 生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、 个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读有益于育德、有益于励志、有益 于启智、有益于明史。阅读教学中培养阅读兴趣，养成阅读习惯。对学生的 终身学习和终身发展具有深远的意义。那么，怎样才能培养小学生良好的 阅读习惯呢？根据教学实践，笔者谈几点感悟。 一、选好读本培养学生的阅读兴趣 现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现 实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产 生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。 因此，培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要 激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先要根 据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读本，引导学生读好优秀的课外 作品。在阅读教学中，语文教师就很有必要地选择一些逻辑性、说理性较 强的读本给学生阅读。我们在指导学生选择课外书籍时，选择的内容应较 广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、 散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育 性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可 以推荐给学生阅读，从而使学生由被动地听到自觉地去读，提高学生对阅 读生活气息浓厚的名著的兴趣。 二、营造浓郁的读书氛围 要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到 这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意 逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如利 用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设读书交流园地，让孩子们 一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅 要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”“琅琅 书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。 也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出 学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、 时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 另外，通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴 册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形 式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅 读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动 课外阅读步步深入。 三、养成使用工具书的习惯 学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教 外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在 读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教 工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好 的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有 耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习・惯的培养要从一点一 滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习 惯自然而然就形成了。 四、教给方法以领悟情感 我们经常强调．学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼， 不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读 也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的 思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。 １．读写结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔 记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内 容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书 也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书。在笔记 上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章， 摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了 词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小 花，或一棵小草，或高山流水，或乌兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的 情趣。 ２．读思结合。阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅 可以更充分更深刻地领会作者的思想感情，还要寓情于景，留给学生充足 的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所 描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑 子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此，要让孩子养成读思结合 的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵 的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅 读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。 阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩 子个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生 观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实 基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正 的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学 生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做 名好读书、读好书、多读书的新时代少年。 在此，作为教师，我们有义务、有责任培养学生从小养成良好的阅读习 惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。给学生创造一个广阔 的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率。 ０１／２０１４ ４３