儿童诗是一种特别重视节奏、声韵、美感，文字流利自然，内容生动活泼，富有童情和童趣，适合儿童念唱或朗诵的诗作。而基于儿童的特点：求知欲和好奇心旺盛，记忆力强，正处于学习的最佳时期。所以对于低年段的孩子来说，学习儿童诗，在奠定语言基础阶段至关重要。
部编版一年级上册第六单元第7课《青蛙写诗》就是一篇极富童真童趣的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
那在备课上，我以“诗”为核心，展开如下环节的教学。
教学目标：
1、在反复朗读中认识11个生字；会写“雨、们、下、个”四个生字。 2、在趣味朗读中认识三个标点符号，学会朗读标点符号的停顿节奏。
3.借助学具，在动手“写”诗的过程中，体会诗的趣味，种下诗意的种子。
教学重难点：
1.会写“雨、们、下、个”四个生字。
2.学会朗读标点符号的停顿感，感悟诗歌内容。
教学过程：
一、知诗（导入）：（预时3分钟） 1、象形字“雨” 师：（课件出示生：雨！
师：是的，这是雨字的象形字。还有这3种象形字，请看（课件出示
、
、
）同学们请看，这是图画也是文字，猜猜是什么字？
）。后来随着字体的演变，就成了我们今天的这个汉字“雨”（课件出示）。老师这里还给大家带来一首关于雨的的小诗。
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2、引入儿童诗《夏雨》（师生合作读）(画雨滴、池塘、荷叶) 滴答，滴答， 下小雨啦。 小螃蟹说： “下吧，下吧， 我要玩耍！”
师：滴答滴答，下小雨啦！小青蛙跳出来说，下吧，下吧，我要写诗啦！ 就是我们今天要学习的课文“青蛙写诗”（课件出示）
请伸出右手跟老师一起板书课题 请向老师这样读——青蛙写诗；
师：青蛙写了什么诗呀？同学们让我们赶紧打开书本84页去读读吧！
二、读（熟）诗：
1、同桌合作读。（目的：扫除文字障碍） 师：请同学们和自己的同桌一起，大声朗读课文，然后拼读生字，都读完了举手，并继续读，等待其他同学。
2、师生合作读。（目的：师示范引导）
师：同学们读得很认真，如果是老师来读，我会这样读（课件出示第1节） 同学们也来试试看，一二组“淅沥沥”三四组“莎啦啦”，红色字我们大家一起读！来，准备好......再来一次，老师的手势不停，大家声音也不要停。 师：小蝌蚪游过来说......(师的语言缓慢带入情境)
谁能像老师这样读后面的部分（请学生1学生2）
两位读的太好了，让我们男生和女生比比赛，女生读（指出），男生读（指出），我们大家一起读（指出）。同学们读得真好听！（课件出示分角色）让老师和你们一起来读（起头读）
师：青蛙的诗写成了，请一组读“呱呱”二组读“呱呱”，我们一起读“呱呱呱”三、四组不要急，你们读这一个和这一个 ；准备好了！
师：和老师配合的太有默契了！让我们把整首诗完整的读一读吧！
3、展示读。
师生+男女生+小组分读整篇课文
师：青蛙的诗终于是写成了，它多得意啊！但是他可没忘记帮助过他的小伙伴。
三、读（懂）诗
1、课件出示（2/3/4节）
师：帮助过青蛙的都有谁，你们还记得吗？（生回答、师帖板书）
他们分别帮了什么忙？贴板书；（故意弄错）
师：为什么小逗号、小句号、省略号让小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来当呢？ 生：因为他们长得像！（找一个同学详细说，或自己总结）
2、课件出示第5小节（有标点）
师：同学们很厉害呀，有一双特别爱观察的小眼睛。
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可是帮忙写诗的小伙伴们可调皮了，它们爱玩捉迷藏，都躲起来不见了！（课件出示无标点的诗）
你们再来读读（黑板上同时贴上）
师:哎呀！糟糕了，同学们读的不是诗，只有吵吵的声音，让我们赶紧把帮助青蛙写诗的小伙伴找出来！
3、贴学具标点；读标点的停顿节奏 师：贴错，读。再贴 在大家的帮助下，小伙伴们终于又回来了（课件出示）让我们再来读一读吧！（学生读）这里要提示一下（课件出示）逗号停顿短，句号停顿长，遇到省略号，声音要绵长，来，先听老师读一读；谁能比老师读得还好！（师先示范；学生1学生2读）
师：听老师读了一遍，同学们一下子就学会了呢！记忆力真好！背诵课文对我么来说，一定也都没问题啦！来试试看！
4、积累课文
师：课件出示整篇课文（填空背诵）
同学们又会读诗，又会背诗，要是也能像青蛙一样能写诗，那就非同一般了！ 老师今天给大家带来了一个写诗小帮手，嘘，请认真听，小帮手是怎么帮忙的？
三、当小诗人——“我也要写诗啦！”
1、课件出示，讲明要求
师：每一对同桌都有一个这样的袋子，袋子里有一朵荷花，和5张磁条，把东西全部拿出来，然后找出四张磁条，排成一个四句的小诗，再贴到荷花上，多出的一张磁条放进袋子里。然后和同桌一起大声读，读得又好听又熟练甚至会背诵了，就举手。现在请同学们轻轻从抽屉里拿出我们的写诗小帮手，开始吧！
2、进行“说诗”展示 师：（PPT下一页。呱呱呱手放平；呱呱呱我放平） 老师现在迫不及待想听一听你们写的诗啦，还没有完成好的同学，我们先当观众，已经完成好的同桌请举手。（对于合作朗读展示得特别好的，奖励他们的荷花贴在黑板上。）
3、收学具；小结 师：（PPT下一页。呱呱呱手放平；呱呱呱我放平）现在请同学们把荷花装袋轻轻放回抽屉，等会收上来老师再去一个个欣赏你们的诗。 师：刚刚听着同学们写的诗，再看看池塘里这么多的荷花，老师都想写诗啦！（课件出示）老师读
下雨了，下雨了， 我们开始写诗啦！
三四片荷叶，七八朵荷花， 无数个小作家......
师：小作家都是谁呀？——我们呀！
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师：那就请小作家们再和老师一起来写写生字！把字写得又美又端正，像诗一样。请同学们打开书本86页，书本上田字格里四个生字都有谁呀？读出来！ 生：下、雨、个、们
悄悄告诉你们，这四个生字宝宝，也藏在了老师的这首诗里呢？你发现了吗？
四、写字 雨、们
1、拼读；书空说笔顺
2、观察。学生说。贴到大得田字格里 3、学生写（写一个在田字格纸上）（点击投影。PPT换投影） 4、批改，点评 5、师示范写；（投影） 6、学生再写一遍。 7、批改（画星），点评；再写“下、个”（点击投影。投影换PPT） 8、展示。
（总结方法：以横竖中线为基础，找准起笔落笔的位置，注意字的间架结构，加上顿笔回峰，一个美美地字就写出来了）
五、结束语：
师：好，同学们，这节课我们收获满满，不但学会了读诗，还学会了写诗，希望你们今后能学习更多的字，去读写更多的诗！最后请大家把在课堂上写的诗，读给爸爸妈妈听一听，大声告诉他们，我们也是小诗人啦！好了，下课！
【设计意图】马斯洛说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”儿童是天生的诗人和创造者，我们应当给予更多的空间，我们应更准确地把握“引导”和“束缚”的分界线，我们要让孩子们体验满足和收获自信，不要机械的开心，快乐也要有深度。
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