巧用微课提升幼儿园教育课堂效果

关键词：微课；幼儿园教育 引言

科技的快速发展带动我国经济建设发展迅速，使我国教育事业有了更大的发展空间，为我国基础建设贡献力量。将微课融入集体教学活动中,这是幼儿教育接轨互联网思维,让信息技术进课堂的积极尝试;其对激活幼儿在学习中的主体地位和自主学习意识,促进幼儿主动接受知识有积极作用。教育工作者利用微课教学模式融入幼儿园活动之中,这在提升健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的幼儿教育成果都有积极作用。

1幼儿园教学中应用微课的优势

长期以来，幼儿园教学主要采用教师讲述、幼儿倾听，同时伴随相应的角色活动的教学方法。这种教学方式不仅表现为教师为中心，而且导致教师工作量偏大，由于缺少必要的课堂环境、幼儿的注意力难以集中，教学效果自然难以保障。鉴于幼儿正处于心理发育的萌芽阶段，在思维和注意力方面以形象思维和无意注意为主，教师应设法给幼儿创设一种直观、新颖、形象、生动的课堂情境，把幼儿带入真实、亲切的知识世界，这是幼儿园课堂教学改革的大势所趋。微课以视频为主要载体，以“短、小、精、活”为特征属性，声像结合、图文并茂地展开教学，使得教学目标更加明确、教学主题更加突出、教学内容更加精简，极大地丰富了语言材料。不仅切实吸引幼儿带着浓厚的兴趣观看微课视频，激发起幼儿的表达欲望，积极、主动地感受语言，而且能够在教师微课手段的灵活运用中有效突破课堂学习的重点和难点，践行《幼儿园教育指导纲要》提出的启发幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和多元思维能力的教学要求，切实提高幼儿园课堂教学的效率与质量。

2巧用微课提升幼儿园教育课堂

2.1利用微课活跃课堂气氛

幼儿天生好动，能够坐下来安静听教师讲课的时间很短，这是许多幼儿教师感到头疼的地方。利用微课进行幼儿园教育，既能让幼儿“动”起来，又能让幼儿掌握教师所讲的内容，且课堂气氛变得更加活跃，教师和幼儿都能开心地完成每一堂课。例如，幼儿园在主题游戏活动课上会学习到垃圾分类的知识，教师可以将相关内容制作成微课进行展示和讲解，并让幼儿了解垃圾分类是为了保护环境，爱护环境人人有责。教师先在微课上展示不同颜色的垃圾桶，告诉幼儿哪种颜色的垃圾桶应该放什么垃圾。在幼儿对垃圾分类建立逐步认识后，教师再与幼儿一起动手做垃圾桶和垃圾模型，让幼儿分小组讨论应该将这些垃圾分别扔进哪个垃圾桶。这样不仅能够吸引幼儿的注意力，培养幼儿的动手能力，还能增强课堂教学的趣味性，使整个课堂气氛变得活跃。由此可见，只要对微课进行合理应用，就能有效提高课堂教学质量。

2.2用微课培养幼儿自主学习的能力

利用微课进行展示能够集中幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自主学习能力。使用微课进行教学时，要运用行之有效的教学理论与教学方法引导幼儿形成良好的学习习惯，使幼儿受益终身。另外还要有意识地培养幼儿的创新思维。幼儿活动的范围十分广泛，线下课堂受到信息与资源的限制，不能对活动进行全面的展示。微课能弥补线下课堂的局限性，丰富课堂内容，培养幼儿的创新思维。创新思维的发展离不开对知识的感知与发现。在教学实践中，教师要尊重幼儿思想维度的多样性，理解幼儿天马行空的想法，让幼儿能够自由地进行创作，促进创新思维的发展。

2.3应用安全教育微课有利于促进教师专业成长

每一个安全教育微课教案的确定，都需要教师精心设计，如教材分析、学情分析、教学内容分析等。后期制作也需要经过选题、脚本设计、拍摄制作等流程。课题组以一课三研的形式确定相应的教案，每“研”都有不同的教案及活动后的反思，真正实现了从实践—反思、研讨—再实践—再反思、研讨这样循环往复的教研过程。另外每一个活动的成品都不是某一名教师单独完成，而是教师与教师

之间合作的结果。可见，应用安全教育微课不仅有利于提升教师的教研能力、信息技术水平，还能增强教师之间的凝聚力。总之，微课是一种教学手段，是一种教学资源，是辅助教学的重要手段。微课不能替代传统教学，只是对传统教学的补充或者辅助。当然并不是所有活动的内容都适合运用微课，从活动中投入材料遵循低耗高效的原则来看，微课倾向于运用在一些离幼儿生活比较远，幼儿不能充分体验，教师不能现场演示的，并具有一定安全隐患的内容，如“地震来了怎么办”“危险的地方我不去”“不要随便摸我”等。

2.4挖掘幼儿思维潜力

在教师层面教师可以针对微课对知识的展现过程，设置相应的疑问引导幼儿在此过程中能够对问题积极观察、发现思考最后结局，引导幼儿能够自主思考，并且多想多做。在幼儿层面需要让幼儿选择性参与到微课制作当中，对事物认真观察了解，并积极动手动脑。在微课教学层面，教师可以和幼儿之间配合，共同创设民主和谐轻松自由的学习氛围，并重视教学方法中凸显幼儿学习特点。

2.5利用微课解答幼儿的疑问

幼儿对周围的事物往往充满好奇心，在课堂上总会对教师所讲解的内容充满疑问。为了更好地解答幼儿的疑问，教师可以将微课利用起来，使自己的解答更加详细、准确，还能强化幼儿的记忆。例如，在讲解“5的分解组成及加减法”时，教师在微课中展示出5个小风车，手里也拿着5个小风车，并告诉幼儿，课结束时会将这5个小风车送给表现最好的两名幼儿，由此激发幼儿思考：如果表现好，能分到几个小风车？幼儿提出疑问后，教师在微课中将5个小风车进行分类，将1个涂成红色，4个涂成蓝色，教师启发幼儿根据颜色对小风车进行分配。在教师的提示下，幼儿提出：如果每人只能选择一种颜色，那么其中一人可以得到1个，另一人可以得到4个。然而对于这样的分配，只得到1个的幼儿肯定有意见，于是，教师打开微课进入下一页，小风车又被涂上了两种新的颜色，3个变成了紫色，2个则变成了绿色。幼儿由此明白，还可以有其他分配方法。这时，教师提问：5可以分成几和几啊？回想分小风车的过程，幼儿就会恍然大悟：5既可以分成1和4，又可以分成2和3。在幼儿掌握这一基本原理后，再去理解“5的分解组成及加减法”就不难了。

2.6培养幼儿语言表达力

在教师层面可以通过设置一些疑问，为幼儿创造好奇氛围之后组织活动，让幼儿融入活动过程中探索疑问，并根据幼儿表现予以适当奖励。在幼儿方面则需要基于“观众”和“塑造环境”、“安排剧情”、“人物设定”基础上，激发幼儿的兴趣选择自己喜欢的类型，从而培养幼儿自主学习权，并且可以进行自主模仿。

结语

微课在幼儿园教育中的应用具有十分重要的意义，对于幼儿的智力和身心发展非常有帮助。因此，在利用微课进行幼儿园教育时，教师应重视微课的设计，合理安排微课内容，结合幼儿的教学特点，在课堂上利用微课活跃气氛，及时解答幼儿的各种疑问，以更好地促进幼儿园教育质量的提升。

参考文献

[1]张雅博.论幼儿园微课程的应用[J].学周刊,2020(6):179.

[2]蔡春香.基于学习故事的幼儿园微课程开发分析[J].才智,2020(6):47. [3]杨小玉.微课助推幼儿园美术教学效果的提升[J].学周刊,2020(3):182.