特别的爱给特别的他

特别的爱献给特别的他

每位老师都会遇到学生问题和问题学生，，每一件事和每一个人都有其特殊性。但是，这中间有一条策略是不变的，那就是用爱心来感化孩子，给孩子机会，让孩子至始至终都能感受到爱就在身边；对特殊学生更加有特别的爱，持之以恒的爱。作为老师，应把特别的爱献给特别的他

案例描述

我们班有个特殊的学生，叫陈伟。头脑聪明，但缺点多于优点：上课经常做小动作，课间喜欢打闹，打人……经过半年多的教育。虽然还没法和好学生相比，但我觉得他的内心在悄悄的发生变化。

镜头一：开学一个多月后，教室里的黑板破了，学生们只说是范子健弄坏的。我想一个三年级的学生哪来这样大的力气，双手就能把黑板弄破呢？在班上询问了一番，就是没人看见。于是我就开始对几位学生展开了调查。一节课后事情终于有了结果：原来是姚永康和范子健在闹着玩，陈伟突然用力推了一下，黑板才破的。学生们不说是怕陈伟打他们。于是，我找到了陈伟问明情况，谁知他闹起脾气就是不承认是他弄的，还到座位上把英语方面的书籍给撕了，然后就要回家。这可把我给弄急了，他是个情绪型的孩子，看来只有想别的办法了，先让其他学生把他劝回班上。

下午，这孩子到办公室上纠正作业，我又耐心的说：“陈伟，你是一个聪明的孩子，如果把聪明的头脑用到学习上，你的成绩肯定很棒，但是如果做错了事，不能承担责任，总是很冲动的做事，再聪明也没用。”这是旁边的老师也趁机说：“对，要做个诚实的孩子。”我说：“是你不小心弄坏的吧？”他说：“是的，我不是故意的，姚永康和范子健打架，把范子健推到我这儿，我才推的。”我就趁机教育：“你呢？觉得自己这样做对吗？”这是他承认了，说：“是我错了。”我就给了他一个台阶下，让他承认了一小部分责任，并进行了教育。

镜头二：有一天午饭后，我正在改作业，突然教室里一下子吵嚷了起来，七嘴八舌的说：“姚永康吐了。”这时学生们有的捏着鼻子，远远的看着；有的皱着眉头，嘴里还发出“咦咦”的声音。教室里还有一股酸臭味。我正想说话时，看到班上最调皮的陈伟同学已经拿着扫把在扫，扫完后用拖把拖干净……

镜头三：那是个星期一的早晨，我们到操场上去升国旗，只见陈伟拿着一张废纸走向垃圾桶，碰到我就说：“老师，这里有一张废纸。”…… 陈伟同学的前后变化引起了我的思考：作为一个小学教师，不可放过一个看似很小的问题，因为有的孩子很可能就是因为一次次地犯小错误却不被大人们重视养成了不良习惯，甚至影响将来的人生。当然也不能因为孩子犯了错，就‘小’题大做，不顾孩子的自尊心，大肆宣扬，使孩子的心灵受到创伤。

案例反思

每个孩子都会犯错误。面对犯错的学生，我们要多一份爱心，多一份宽容，在宽容中

给孩子改过自新的机会。同时我们要善于唤醒。如何唤醒孩子们，如何改正他们的缺点呢？ 首先，保护学生的自尊是学生成长的动力。苏霍姆林斯基说过：“我们要像爱护荷叶上的露珠一样爱护孩子的自尊心。”露珠极易蒸发和滚落，他的意思是要我们小心的，尽力地爱护孩子的自尊心。当陈伟同学不小心推别人弄坏黑板不承认时，我没有对他当时的说谎

而大声呵斥，而是耐心的告诉他：一定要做一个诚实的人；一个人有了错误，如果改正了，还是好孩子，老师还是喜欢你的。 其次，要善于抓住孩子小小的闪光点。当同学呕吐，大家都视而不见或站着大叫时，只有陈伟同学不怕脏，主动来打扫，我及时进行了表扬：“今天陈伟同学的表现多棒啊，他是你们学习的榜样。看看陈伟同学，想想你们自己刚才的表现，你们不觉得脸红吗？”我还奖给他几个本子。相信在以后的日子里，只要是谁呕吐了，肯定是他第一个抢着来打扫，其他同学也会争着干的。就像捡废纸一样，回到教室，我给了他适当的奖励。我的目的是能够抓住孩子小小的闪光点，希望她能从中感受到表扬的幸福感。不管他是为了本子还是想获得表扬，能去做了就说明他的思想在潜意识里发生着根本的变化，在向好的方向转变。

第三，面对学生的反复，老师要有良好的心态，要允许学生反复，不要用理想主义去对待问题学生，要有持之以恒的耐心。像陈伟同学也不是只是那一次就改变了所有爱犯错误的坏习惯。那件事过后，他还犯过错，不过他很快就承认了错误，现在他在自己班里没有发生同样的事，有时捡到东西还主动交给老师，这就是耐心教育的结果，是我们表扬的收获。可是他的毛病还没有彻底的改掉，还在另外的地方反复。我同样给了他改过的机会。我相信，只要我们坚持不懈，耐心教育，总能改掉他身上一些坏习惯的。

金无足赤，人无完人。任何人都不可能十全十美，总有出错，失误乃至失败的时候。作为老师就要有一双火眼金睛，能洞察一切是非，要善于用审美的眼光看待每一个同学的成功，进步或是失败，及时给予正确的引导；要有一颗宽容理解的心，用爱心去温暖每一个学生，使每一个学生都健康成长，不要让学生带着遗憾回家。