２０１１年９月 第３７卷第５ 内蒙古民族大学学报（社会科学版） ｏｕｒｎａ１ ０ｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｓ）ｅ Ｓｅｐｔ．２０１ｌ ｖ０１．３７ Ｎｏ．５ 浅析《世界现代史》的课程建设 卢少志，李芳洲 （内蒙古民族大学政法与历史学院，内蒙古通辽０２８０４３） ［摘要）课程建设是学校教学建设的核心内容和基础性建设，深入开展课程建设研究与实践，对提高教 学质量将起到重要推动作用。在世界现代史课程建设过程中，教学团队的建设是课程建设的依托；教学改革 是课程建设的突破口；教育教学研究是课程建设的重要内容。 ［关键词］世界现代史；课程建设 ［中图分类号）Ｇ４２３［文献标识码］Ａ［文章编号）１６７１—０２１５｛２０１１）０５—０１００—０３ 课程是高等院校教学系统的最基本单元，其建设质量的 高低对提高教育教学质量和人才培养质量起着至关重要的 作用。世界现代史是全日制本、专科高等院校历史教育专业 的主干基础课程，将这门课程建设成为学生所喜爱的、符合 学团队的建设可以起到积极作用。课程负责人制度的实施 需要改革调整目前的管理重心，使教学在课程组，教研在课 程组，也就是教学的重心下移到课程小组，只有抓住了课程 组这个基础细胞的建设，教学、教改，以及学科、专业建设才 时代发展的精品课程，是高校教师建设这门课程的重要目标 之一。该课程建设是一项综合性的整体建设，包括师资队伍 建设；教学内容和教学质量建设；教学方法和教学手段建设； 教学条件建设；教学管理建设。…建设的各项内容彼此既相 互促进又相互制约，本文仅就以下三方面的问题略述己见。 一能有效进行。“要推进教学团队建设，课程组负责人制度的 实施就是起点、也是落脚点。相反，如果课程组的建设都不 能开展，那教学团队的建设就无从谈起－ｏ［２】课程负责人应具 备较高的学术造诣，因为这是团队学术水平高低的一个显著 标志，学术能力被团队成员高度认可的、深孚众望的带头人 、教学团队建设是课程建设的依托 能够在无形中增强团队的凝聚力和号召力。他应具有较强 的影响力和号召力，是团队的精神支柱。课程负责人还应是 优秀的管理者，善于协调、处理团队内部的关系和利益，能有 效地平衡各方利益，引导团队成员通力合作，发挥最大组织 效能。只有具备了相应的组织协调能力，才能在维系团队的 正常运转的基础上，凝聚起团队的力量形成更强的合力从外 世界现代课程建设不是单一的工作，在建设过程中，应 把课程建设与高水平的教学团队建设相结合。教学团队的 学术水平、师德和敬业精神等综合素质的高低是直接影响课 程建设的关键因素。如何把课程建设与高水平的团队建设 相结合，是课程建设的重要内容。 要建设一支高水平的教学团队应注意以下几点。 第一，课程负责人是教学团队建设的关键。大学专业学 部争取到相应的学术资源，并予以合理地分配，加强团队成 员间的沟通、交流与合作，形成良好融洽的学术氛围，激励团 队成员的研究积极性，从而实现组建教学团队的目的。 第二，老教师是教学团队建设的支柱。老教师是团队建 科建设集中体现在课程教学的各个环节。目前课程教学的 水平及质量主要在于教研室的管理，但教研室普遍承担和管 理多门课程的教学，使教研活动普遍难以开展，教研室也难 以成为真正的教学研究团体和程教学实施小组。而且教研 设的核心骨干，不仅是教学骨干，直接参与课程建设中来，进 行课程教学、教学研究和学术交流，承担高水平的项目和撰 写高水平的研究论文，还要发挥老教师的传帮带作用，一对 一室主任大多是一、二课程的负责人，难有把握几门课程的综 合能力。院长、教务处长也不可能都把握得了。教学团队建 设从课程负责人抓起，有利于教学体系的优化形成和有效运 行，能够深化课程建设，保证教学质量，强化学术氛围，对教 地帮助新教师，从分析教材、撰写教案、课堂讲授、课后答 疑、期末考核、指导本科生学年论文和毕业论文等各个环节 人手，对青年教师给以具体指导。老教师坚持参加第一线教 ＊［作者简介］卢少志，内蒙古民族大学政法与历史学院教授；李芳洲，内蒙古民族大学政法与历史学院讲师。 ［基金项目］本文系内蒙古民族大学教学研究项目“世界现代史课程建设研究”（２００９００６）与世界史国家级教学团队 （１Ｏｔｄ０７０）的研究成果之一。 ・１００・ 学，与学生面对面交流，必将深受学生欢迎，对基础教学起到 史教学当中，仍是一个有待解决的问题。［０】把一些具体的、史 很好的引领作用。 实性的成果引入到教学中比较容易，它可以补充、订正、完善 第三，年轻教师是团队建设的基础。 和更替某些教学内容。黄安年教授认为，世界现代史的教材 近年来，随着高等教育规模扩大，师资缺口较大，青年教 要求充分体现科学性、时代性、全球性、知识性。科学性要求 师成为高校的生力军。这些青年教师普遍学历高、学识广， 教材反映最新的国内外研究成果。要求对历史进程叙述的 又具有开拓进取工作热情，他们的参与给基础教学带来生机 完整和正确，而不是片面地强调某一方面，从而产生误导，如 和活力。但青年教师无论在工作责任心方面还是具体教学 对社会主义运动的阐述只讲成就不讲失误，从而造成社会主 技能方面都需要老一辈教师的带领和培育，让后者在团队中 义运动一帆风顺的错觉。时代性要求正确反映２０世纪时代 逐渐成长起来，使学术的“薪火”代代相传。为此，在团队建 特征，正确反映当代世界和平与发展的主潮流。全球性要求 设的过程中应重视中青年科研人才的培养问题，既要在教学 反映影响全球的重大问题及其规律性的变化。如以经济发 方法等方面指导中青年教师，又要让他们有充分的锻炼机 展方面的课题而言，有全球性的改革和发展潮流。知识性要 会，逐渐形成独立从事高校教学的能力。具体要做一下几方 求知识要素贯穿始终，不能有头无尾，前后不连贯；作为教材 面的工作：一是为青年教师提供实践锻炼的平台。重视教学 自然也要求可读性，做到深入浅出，通俗易懂，富有启迪。 培养提高，尽量安排青年教师多上讲台的机会，给青年教师 要花大力气组织力量对当代资本主义、当代社会主义、 提供成长的平台。二是实行指导教师制度。安排学术水平 当代民族主义、当代国际问题、当代社会和思想文化进行开 高，教学效果好的资深教师作为指导教师，对青年教师进行 创性的实事求是研究。尤其是对跨世纪的全球性问题的研 传、帮、带，指导教师要在每学期初制定指导计划，按照计划 究。如经济全球化和现代化、政治多极化和民主化进程和模 定期安排指导，同时，要安排青年教师每学期听示范课以博 式以及改革趋势的研究，经济发展、环境保护和人口控制及 取众家之长。安排青年教师承担助教、实习、实验、辅导答 资源利用的协调及可持续发展的研究，物质文明和精神文 疑、毕业论文指导等工作，熟悉所在专业的整个教学环节。 明的协调的研究，国际关系多元格局演变的研究等。不对 三是鼓励青年教师进行教学改革特别是教学手段的革新，鼓 这些重大课题进行实事求是的开创性研究，也就谈不上提 励并提供适当的条件支持他们进行课件建设和网络课程的 高现代世界史的教学和研究水平。离开了对当代问题的研 建设。如在《世界现代史》的网上课程、专题讲座、试题库等 究和总结，也就谈不上在新的形势下对马克思主义的运用 课程建设方面，让青年教师承担重要的任务。四是鼓励青年 和发展。要在历史、现实、理论有机结合的基础上，按照实际 教师攻读更高的学位，并提供相应的条件。此外，还要应针 情况逐步探索建立现代世界史的学科体系。要突破在学科 对青年教师在工作、生活、学习上遇到实际困难和冲击给与 领域中的苏联体系、西方体系或其它以一国、某一地区为中 其更多的人文关怀，减少其阻碍工作发展的后顾之忧，激发 心的学科体系，真正建立反映全球发展本质特点的科学体 其努力工作的热情，为青年教师积极创造展示才华，实现人 系。为此，要深入开展有关国别史、地区史和专题史的研 生价值的环境。 究；系统开展各类比较研究。要改变过去那种以政治史、国 二、教学改革是课程建设的重点 际关系史取代世界史，忽视经济史和文化思想史的情况。【４】 课程是时代的产物，它是随着社会的发展而演变的。高 要大力加强有关当代史的普及教育，克服在这一领域的严 校课程建设的目标是要培养２１世纪新型基础教育的合格师 重落后局面。要造成一个全民族不仅懂得、关注“国情”还要 资．同时为高师院校的自身发展打下坚实的基础。为此，在 懂得、关注“世情”的局面，这是中华民族在世界上和平崛起 世界现代史课程建设中，要明确抓教改这个重点，不断改革 所不可或缺的。 教学内容和教学方法。提升教学质量。 其二，对世界现代史课堂教学方法的改革。教学方法是 其一，对世界现代史教学内容的改革。教师所用的教材 实现教学目标、落实人才培养模式，提高教育质量的重要因 固然有其系统、权威、准确性，但非十全十美，也很难作到十 素。课堂教学是学校教育活动的基本形式，是教师教学和学 全十美。日前高校世界现代史教材都是几年、十几年以前的 生学习有效性的依据和保障，也是学校落实培养目标的主要 版本，内容明显陈旧落后。如普遍使用的由吴于谨、齐世荣 载体。因此进行世界现代史课堂教学改革就成为建设好这 主编的《世界史・现代史编》（高等教育出版社１９９４年版）的 门课程的中心任务。如对教材的有效使用，依托和用好教材 下限写到上世纪９０年代初，对海湾战争、东欧巨变、苏联解 是使学生全面系统地掌握本课程内容的基础。一是依序布 体只是简单介绍；此后的近２０年发生的一系列世纪性的重 置学生阅读教材，让学生了解历史的概貌与进程；二是课堂 大历史事件则是一片空白。学术界大量的研究成果也无从 上适时指导学生自己分析教材，使学生既加深对重点内容的 体现。如苏联解体以来，我国学术界对解密的苏联时期档案 理解，又懂得读史的要领与方法；三是给学生系统讲述、讲解 予以高度重视，开展了收集、整理和编辑工作；形成了以总结 教材中的内容，以保证世界现代史课程教学任务的全面完 苏联党和国家发生重大变化所提供的历史经验教训为中心 成。而在系统讲述、讲解教材内容时，可以采取专题讲演的 的研究潮流；出现了一批在应用最新历史档案基础上写成的 形式。譬如在讲“第二次世界大战及对战后世界的影响”时， 专著。但与此同时，如何把苏联史研究的成果融人世界现代 通过对两次世界大战的比较分析。论述了第二次大战的特 ・ １０】 ・ 点．并进而剖视其对当代历史产生的诸多深刻影响。这一讲 的内容不仅对二战前后历史的阐释有转承的作用，而且预示 了未来历史的趋势。类似这样的专题讲授，其内容都源于教 材，紧扣大纲，但决不是教材的简单复述，而是对教材相关内 容在综合、分析、比较、研究后的拓展与提高，是相对于教材 的再创造。 的需要。值得指出的是，一些高校和教师由于评职、评奖等 导向原因，不把教育研究视为科学研究，从而忽视了对教学 的研究。实际上，教学研究对教育工作者来说也是科研，因 为教育研究涵盖了对教育理论、教育规律、教学内容与方法、 培养人才、教学模式及管理等研究。它是一门科学，其研究 的重要性和难度不比专业学术研究低。教育研究和专业学 三、教学研究是课程建设的重要内容 教学研究是教师对教学过程中出现的或可能出现的影 术研究两者不是对立的，而是有着密切的联系和相互促进的 作用。两者应统一在教师和团队之中。比如，编写世界现代 响达到教学目的的问题所进行的研究。 ］关于教学与教学研 究的关系，有学者认为可以从三个方面来说明，即教学实践 史教材和对教学内容的研究既属于专业性学术研究，也属于 教学研究，往往在教学中提出的问题也是专业性学术研究的 课题。 活动是教学研究的基础、前提、源泉。如果说教学研究是水， 那么教学实践活动就是它的源，只有把教学实践活动搞好 了，教学研究之水才能源源不断，细水长流。教学研究是教 世界现代史教师要正确处理好教学研究与科学研究的 关系，真正认识到只搞科研不搞教研就削弱了科研的理论基 学实践活动的总结、升华、提高和创新，离开了教学研究，教 学实践活动就不会有创新，教学实践活动就会停留在低水平 上，徘徊不前。教学研究的目的是为教学实践活动服务，是 础，有了科研成果也不能转化成为教研成果，不能充分发挥 科学知识的教育作用。而只搞教研不搞科研，教研缺乏最富 有活力的思想来源，教研的水平不能上台阶，最终搞不好教 研。边教研边科研，使得两者相得益彰，互相促进。经过长 为了优化教学过程，提高教学质量；教学研究是进行教学改 革、优化教学过程、提高教学质量的前提和基础。如果说，脱 离教学实践活动的教学研究是空洞的，是纸上谈兵，那么也 期积累，高校教师可以达到科研、教研双丰收；既是好的教师 又是优秀的科研工作者。坚持进行高层次的科学研究，以科 研作为课程建设的基础，不断将科研成果转化为课程建设的 成果，才能有效保证世界现代史的教学质量。 （参考文献］ （１］夏晓烨、段相林．程建设的内涵、目标及相互关联［Ｊ］．，Ｉ１围大学教 育，２００７，（９）：５９． 可以说，脱离教学研究的教学实践活动是盲目的，是无的放 矢。有学者认为教学与教学研究的关系可概括为：“教而不 研，教就缺乏科学性，研而不教，研就缺乏针对性；教而不研。 教就会失之于肤浅，研而不教，研就会失之于空泛”ｏ［６Ｊ 早在１９９９年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》中就指出，建设高质量的教师队伍，是 全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必 ［２］曾顺鹏，李文华．教学团队建设要从课程负责人制度抓起［Ｊ１．霞 庆科技学院学报（社会科版）２００９，（６）：１７５． （３］吴伟．苏联史研究与世界现代史教学［Ｊ］．山西师大学报（朴会科 学版），２００６，（ ：９８． 备素质，并强调教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研， 在工作中勇于探索创新”。这是我国首次把参与教育研究作 为教师索质的一个必要内容之一，充分反映了时代发展的要 求。随着高校教学改革的不断深入，学校教育教学研究工作 的地位和作用越发显得重要。实践证明，高校加强教学研究 （４］黄安年．论当代世界史教材体系的改革一一兼谈教学实践（Ｊ］．历 史教学问题，２０００，（５）：３３—４１． ［５］邢怀民．科学研究与教学研究相得益彰［Ｊ］．新乡师范高等专科学 校学报，２００２，（４）：７６． 工作，不仅是提高教师综合素质、提高教育教学质量的重要 途径，而且也是推进高校教育教学创新，实现创新人才培养 ［６］秦克铸．谈谈教学与教学研究（Ｊ］．当代教育科学，２００５，（７）：３８． Ａ Ｂｒｉｅｆ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｗｏｒｌｄ Ｍｏｄｅｒｎ Ｈｉｓｔｏｒｙ ＬＵ Ｓｈａｏ－ｚｈｉ ．ＬＩ Ｆａｎｇ～ｚｈｏｕ２ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｐｏｌｉｔｉｃｓ＆Ｌａｗ ａｎｄ Ｈｉｓｔｏｒｙ，Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｔｏｎｇｌｉａｏ ０２８０４３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｎｕｃｌｅａｒ ｏｆ ｓｃｈｏｏ１ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ａｎｄ ｉｔ ａｌｓｏ ｉｓ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｓｔｕｄｙ ｉｎ ａ ｄｅｅｐ—ｇｏｉｎｇ ｗａｙ ｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｅｐｅｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｔ ｗｉｌｌ ｐｉｃｋ ｕｐ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｅｄ— ｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｍｏｄｅｒｎ ｈｉｓｔｏｒｙ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ｂｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｅａｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｉｓ ｂｒｅａｃｈ Ｄｆ ｉｔ，ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｅｄ］ｌｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｉｍｐｏｒ— ｔａｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｉｔ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：Ｗｏｒｌｄ ｍｏｄｅｒｎ ｈｉｓｔｏｒｙ；Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ （责任编辑・僧格） １０２・