《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》工作报告

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》工作报告

2006年9月我校承担了中央电教馆全国教育技术研究规划课题中的专项课题《信息技术与小学综合实践活动学科课程有效整合研究》。自课题立项以来，我校课题组在各级政府以及各级电教部门的支持与指导下，积极开展工作，不断探索、实践，取得了一些成效，现将课题组工作做以简要总结。

一、第一阶段：准备阶段（2006年10月-2007年6月）

本阶段主要工作是组建课题组，进行教师培训，对信息技术、教学模式、对小学综合实践活动学科教学理论进行学习，对课题相关的要素进行调查；制定研究方案。

1、学校组建课题组

学校课题组由辽阳市优秀教育工作者、中学高级职称、辽宁省劳动模范刘玉芬校长担任课题负责人，研究人员由副校长、学科备课组长、学科骨干教师、现代教育技术小组成员组成。课题研究人员均是本科学历，是省、市、区级骨干教师，这些同志爱岗敬业，无私奉献，有丰富的教学经验和从事教育科研的实践能力。

2、积极开展理论学习与信息技术培训工作 （1）、加强理论学习，使研究工作更具科学性

课题组成员对信息技术应用于小学综合实践活动学科教学的理论及相关的文章进行查询，从理论层面进行研究。主要学习了小学综合实践活动学科课程标准及解读、《教育模式》等，同时学校订阅了《辽宁教育》、《上海教育》、《小学教育科研》、《现代信息技术》等期

刊，将期刊中有价值的文章及网上的资料复印或下载，组织教师学习。通过学习，为课题研究的科学性奠定了一定的基础，确保实验有条不紊地进行。

（2）、加强信息技术培训，使研究工作更具实效性

第一，加强网络环境下的计算机培训，提高教师的信息技术素养。为普及计算机知识，使广大教师均能使用多媒体设备进行教学，我校教师积极参加省、市、区组织的各级培训。我校教师100%通过了信息技术一级考试，92%通过了二级考试，87%通过了英特尔未来教育培训。其中课题组成员全部通过了计算机二级考试并参加了英特尔培训。学校教育网开通后，我校又利用假期和双休日对实验教师进行了网络教学技术的培训。课题组成员基本掌握了文字处理、图像处理、电子表格、演示文稿、FLASH动画、网络应用、个人网页制作、专题学习网站制作、多媒体素材的采集、多媒体设备的使用等基本技能。

第二，把教师培训寓于各种教研活动中，通过参与英特尔实践优秀课评比，网络优秀课评比及课件、网页制作等竞赛活动，使教师们学习和应用信息技术热情高涨。

3、加大硬件与软件建设，创设研究与学习环境

第一、我校把现代教育技术发展放在重要位置，加大软硬件建设，为师生提供开放式的研究与学习环境。几年来，我校多方筹措资金，投资近100多万元，建成了一个终端为150个节点的校园网和校园闭路电视系统及卫星电视接收系统，是一个全新、高效、功能强大的21世纪现代化校园网络教学的应用体系，并实施了四大工程：

（1）、计算机网络系统（校园网）；

投资近80万元建立了中心机房，全校35个班级均配置了多媒体电脑，用于辅助课堂教学。为近30个办公室、专用室配备较为高档的微机，建立了电子阅览室，电化教室和一个多媒体教室，形成了高效实用的校园网络系统。

（2）、校园闭路电视系统（含摄录编设备），两台数码摄像机及DV电视制作系统；

（3）、卫星电视接收系统。

（4）、打印室（含复印机、速印机1台、多媒体微机2台、激光打印机一台、彩色喷墨打印机2台等）。

第二，在软件方面，购置了相当数量的教学软件、光盘、投影片、录音带等。同时教师自制教学课件以充实资源库。

第三，我校于2007年开设了网站，设有课题研究专栏。 4、调查分析学生现状，使研究更具针对性

我们对四至六年级的1060名学生进行了调查，家中有电脑的学生有638人，占调查总数的60.1%，并且都上了宽带网，这些学生对上网有浓厚的兴趣，能够自己上网查阅资料的占41%，玩游戏的占36%，学生们对网络有着不同程度的了解。这样更有利于培养学生掌握信息时代的学习方式，即会利用资源进行学习，学会利用网络通讯工具进行交流、合作探究式学习，成为知识的主动建构者。

二、第二阶段中期研究阶段（2007年7月-2009年7月） 这一时期课题组在已取得的成果和经验基础上，注重网络环境下

信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合模式的研究。

1、积累过程性资料

（1）.信息技术与小学综合实践活动学科整合研究的实施方案； （2）.信息技术与小学综合实践活动学科整合研究的学年度计划与总结；

（3）.实验教师的培训计划与总结； （4）.课题研讨交流资料及研讨记录； （5）.整合课例的教学设计及课后反思。 2、具体实验操作，构建整合模式

（1）.集体备课，实验教师每月一次集体备课，深入学习小学综合实践活动学科课标、分析教材，在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。

（2）.课题研讨，因为研究，教师们不断发现问题、提出问题，所以课题组成员每学期都要将实验过程中发现的问题、疑惑或经验、体会进行交流研讨，不断解决问题，提升思路。

（3）.互听互评，每位实验教师都要上汇报课，其他成员听课并评课，大家取长补短，求同存异，积极构建整合课堂教学模式。

（4）.撰写论文，每位实验教师把自己对实验课题的理解，或体会，或实验方法加以整理，形成论文。其中刘玉芬校长、辛勤、刘欣、魏传凤等几位教师的论文分别获省一、二等奖。

（5）.制作课件。每位实验教师都要制作教学课件，既可以在课堂教学中使用，又可以参加课件制作大赛。其中石启宝、刘欣、魏传

凤等教师制作的课件获省一、二等奖，韩艳红老师制作的课件获省三等奖、市一等奖。

（6）.整合课例。刘欣、魏传凤、胡敏三位老师的网络课分获省一、二等奖，韩艳红老师的整合课获省三等奖，王海兵老师的电教课获市一等奖，高洪霞、韩艳红老师的说课被评为市英特尔未来教育培训优秀实践课。

（7）.学生建立个人主页，学生通过校园网与同学、老师合作、利用网络技术发布作品，并进行交流，创设个生化的学习平台。

三、第三阶段后期研究阶段(2009年8月-2009年12月) 1、制定结题工作计划，进入结题阶段。 2、进一步完善整合教学模式。

3、撰写信息技术与小学综合实践活动学科整合的研究报告、工作报告。

4、整理资料，形成成果集。