关于初中数学探究性学习的探索与对策研究

关于初中数学探究性学习的探索与对策研究

作者：杨春丛

来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第12期

摘 要：本文从几个方面分别论述了初中数学探究性学习的探索方式，包括使用分层教学法，丰富探究教学模式，使用多媒体教学法以及将数学探究教学融入教学实践每一个环节。 关键词：初中数学;探究性学习;对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12D-0068-01 初中阶段，数学科目是学生学习其他科目的基础，数学知识的学习、巩固，数学探究精神、探究能力的培养，对学生未来的学习、工作以及生活都有重要的意义。学生探究能力的培养以及探究性学习习惯的养成，需要初中数学老师根据初中数学教学目标，适当、高效地开展初中数学探索性教学。

一、 使用数学分层次教学法，增强教师教学的针对性

数学分层次教学法，主要指初中数学教师按照学生的数学知识基础水平、数学学习兴趣、数学探究能力、数学探究方法的掌握等等一系列指标进行综合分析，从而按照教师的综合分析结果，对学生进行学习层次的划分，将学生的综合水平由高到低分为A、B、C三个等级，针对不同等级的学生的学习特点、学习需求、学习基础展开区别性的数学探究性教学实践。使用数学分层次教学法，能够促使教学活动避免“一刀切”，让教师的教学能够最大程度适应不同学习层次学生的探究性学习需求。

在讲解x2 + 4x-4 =1这个一元二次方程时，教师针对A层次的学生，就可以开展探究性的课堂提问“一元一次方程式如何求解的”“二元一次方程求解有什么样的思路”“如何把二次方程变为一次方程”，让学生展开讨论。针对B层次的学生，提出：你学过的哪些方法能够实现降次？如何求解x2 -4 =0？针对C层次的学生，先让他们求解x2=1，再引导他们研究x2 + 4x-4 =0的解法。教师要适当降低小组作业的难度，给学生布置能够熟练解出x的值的基础性探究教学任务。

二、 丰富初中数学教学模式，激发学生的数学探究精神

初中数学探究式教学，可以采用多种多样的方法，例如，教师可以使用多媒体形式的探究教学模式，也可以采用比赛型的探究式教学模式，也可以使用小组式探究教学模式。丰富数学探究式教学模式，采用不同类型的教学模式，跟教师的教学内容相结合，需要教师针对不同的教学情况灵活使用，从而激发学生探究学习数学的兴趣，培养学生的数学探究精神。

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教师在讲解三角形时，就可以使用小组式探究教学模式，让学生结组，以小组为单位进行讨论，让学生自主探究“三角形的特点”“三角形与扇形的区别”等方面的问题;教师在讲解概率方面的问题时，如讲解“摸到红球的概率有多大”，转盘游戏——“配成紫色”的概率是多少的问题，就可以使用多媒体的探究式教学模式，用多媒体将不同事件的发生情况进行演示，帮助学生学会如何通过表格、图形解决概率问题。

三、 多样化教师的探究性教学活动，促进学生探究习惯的养成

数学探索性的教学，不应该停留在课堂教学中，在作业布置、课下讨论、预习复习以及数学比赛等等一系列教学实践活动中都要适当融入数学探索性教学，让学生在所有的数学学习环节中，不断进行探究学习，不断进行自主探究思考，学会与教师、与同学进行沟通交流，促使学生探究性学习习惯的养成。

在数学作业的布置方面，可以每周布置一道综合性难度较高、解题方法多样的题目，让学生在课下自主探索、与同学合作探索，促进学生探索性思维的发散;在数学预习复习方面，教师可以每节课给学生布置一些先导性的问题，让学生有重点、有目标地进行预习和复习探究，帮助学生巩固数学基础知识，培养学生主动探究的学习习惯。 四、 促进教师教学形式的创新，促使学生探究学习多样化发展

教师教学形式的创新，可以将数学科目的教学与多媒体、数据库相结合，培养学生创新能力。例如，进行几何部分、三角形的全等方面的证明，就可以使用多媒体教学方式，把几何题目的图形放在几何画板中，利用几何画板的动态演示功能，教师对几何题目的图形进行拆分，帮助学生进行理解以及想象，辅助学生理解。 五、结束语

综上所述，初中数学教学，要转变教师的教学思维，把学生放在教学的中心位置，设置教学实践活动、教学内容、教学模式、教学方法方式的过程中，让学生在主动探究中了解数学知识、掌握数学能力、学习数学思考方式方法，从而提高教学效率，增强学生的数学探究能力。 参考文献：

[1]邢振迎.关于初中数学研究性学习的探索与对策研究[J].学周刊 ，2015，（19）. [2]高中梅.新课标下的初中数学开展探究性学习策略[J].赤子：上中旬 ，2015，（14） .