谈小学数学教学模式的改革创新

谈小学数学教学模式的改革创新

作者：陈燕燕

来源：《学周刊·B》2014年第01期

摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，也是全面提高教学质量的一个重要途径。我国的传统课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥过重要的作用，为我国的现代化建设培养了大批的有用人才.但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，也是全面提高教育教学质量的一个重要环节。那么，如何进行小学数学教学模式的改革呢？本文将对此进行探究。 关键词：小学数学；教学模式；创新

课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据课程内容的特点去探索，创建出具有特色的课堂教学模式。以下是我的一些尝试。 一、游戏化的教学模式

在我国基础教育中，小学生学习压力大、课业负担重是导致学生情绪障碍和行为问题的一个不可忽视的因素，另外一个因素则是学生未必能合理、健康地支配自己从未有过的自由时间。对于学校和社会来说，与其千方百计地去限制孩子玩游戏，不如用健康益智、适合未成年人年龄和心理特点的游戏去引导他们学习。游戏应用于小学数学教学具有以下作用：首先在游戏化教学中，学生的天赋潜能可以得到发现与发展。学生处于游戏化情境可减少心理压力与焦虑，提高身心活力。其次是有机整合的课程与评价，使“教、学、评”三者互相促进。游戏化情境可以在实施活动课程中与教学融为一体，同时提供了合作学习和间接学习的活动情境。在小学数学教育游戏化过程中，游戏环境是开放的，活动项目是多样的。通常既有个人“闯关”的游戏项目，也有分小组集体“闯关”的游戏项目。这样，在有些项目上学生之间可以互相观摩，而在另一些项目上则需要团队合作，从而在游戏化过程中实现了间接学习，促进了合作学习。 二、生活化的教学模式

《小学数学课程标准》（2011修订版）中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过生活化的数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”在大量听课和收集的资料中，我们可以发现：生活当中的数学知识对于学生很有吸引力，利用数学知识解决生活当中的实际问题学生很喜欢。小学数学知识体系完全可以生活化，小学数学课堂应该是生活化的教学模式，教师应当引领学生尽最大可能的寻找生活当中的数学。

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三、问题式教学模式

教学时，教师应重视创设问题情境，让学生感受问题、发现问题、提出问题。教师可从以下几个方面诱导学生寻找问题并提出问题，即在教师创设情境中寻找问题，在课题上寻找问题，在知识的生长点上寻找问题，在课本结语处寻找问题，在新旧知识异同点上寻找问题，在知识应用上寻找问题，在解题策略多样性上寻找问题等。同时，教师还要诱导学生提出有价值的问题，启发学生积极思维，诱导学生主动探索。创设难易适度、贴近学生认知水平的开放性问题情境是引导学生主动探究的关键。通过观察汇报，学生能主动提出问题，为本节课要研究的问题提供认知的基础，从而激发学生的求知欲望，焕发了学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。教学实践中，教师不要满足于让学生在课堂解决自己所发现的问题，还要加强引导，让学生不断挖掘问题。为此，教师应重视引导学生把问题的探索和发现延续到课尾，让学生再提问题，以便课后进一步地去探究、去解决，从而培养学生实践能力与创新意识。

四、对话式教学模式

在数学课堂教学中，师生对话正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。对话教学是对传统课堂教学的革命，是新时代的产物，是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的教学策略。只有师生全身心地融入对话教学，才能使课堂上真正洋溢着生命的色彩，让课堂充满活力和魅力。也只有在这样的课堂中，学生说的是自己真实的感受，说的是自己真实的发现，说的是自己心里想说的真话，回归到用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达的自然、真实的状态。在教师的热情、真诚、宽容、负责中，学生的智慧在闪光，思想在升华，情感得到滋润，个性得到发展，生命更加精彩。 五、结语

数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而建构主义学派也认为，教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者，应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。而以上本文提到的几种教学模式，正是对传统数学教学模式的改革与创新，希望我们能坚持实施这些教学模式，来推进小学数学新课程改革。 参考文献：

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