核心素养理念下形成性评价的运用

ENGLISH ON CAMPUS

2019年31期总第471期

核心素养理念下形成性评价的运用

文/胡芳芳

【摘要】本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书高中英语》为例，结合《英语3》(必修)第三单元阅读课第一课时教学课为例，以形成性评价的理念为指导，探讨了形成性评价在高中英语阅读课堂中的运用，并提出要在英语阅读课堂教学中尝试运用形成性评价，帮助学生发现自己在语言知识、文化修养和学习策略上的不足；帮助老师反思教学目标、教学计划和教学方法上的不足，以期切实提高英语课堂教学的有效性。

【关键词】人教版高中英语；形成性评价；阅读教学【作者简介】胡芳芳，温州市龙湾区永强中学。

一、引言

中要注重过程评价，促进学生发展。也就是说，要对学生在想也许过程中的表现和成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。传统的英语学习评价是一种“对学习的评价”，重于对学生学习结果的鉴定判断，甚至用于对学生“贴标签”。这种评价忽略了评价应有的认知功能，不是“为学习的评价”，其形成性功能未能得到有效发挥。因此，形成性评价便呼之欲出了。

《英语教学指导意见(2014版)》提出，在英语课堂教学过程

与反思。首先就教学目标的达成方面来说，本课作为单元阅读教学的第一课时，基本上达成初设目标。其次，在课堂任务方面，笔者尽可能使任务设置具有坡度，满足不同层次的孩子学习需求。最后，本课以外国小朋友对中国农历新年的认识出发，探enjoying festivals. In fact, we are enjoying our life.”这一结论。

(2)学生的评价与反思。What am I able to do?

checklist and tick out what you think you are able to do.reading

讨四大类节日的不同风俗文化，最终得出“People think we are

After learning the passage, go through the following □Able to understand the main idea of the passage by □ Able to share with others my understanding of the title □ Able to understand the structure of the passage by □ Able to draw the outline of the passage

□ Able to identify specific information about the topic by Master the following words and expressions:

□ festival □celebration□origin □honor □energetic

二、形成性评价的基本理论

是为引导教学过程正确、完善的前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。 评价不仅仅是为了评判和鉴定，还有更重强自信心，培养合作精神。

要的目的：“不在于证明，而在于改进。”其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增

形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，

of the passage

三、形成性评价在英语阅读课堂中的运用

reading the title and subtitlesreading

行为表现评价以及访谈评价等等。其中，行为表现评价中评价表的制作最为简单有效，可以很好地帮助学生剖析课堂知识的吸收水平。传统中的英语评价主要对执教教师进行课堂教学评价。此类对学生的评价，一般是检验学生接受教师所传播知识的数量和程度，通过对学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适；教学策略是否得当！用课堂评价表的尝试。

以下是笔者在《英语3》(必修)第一单元阅读课第一课时中运1.教学目标。基于教学内容和教学对象分析，本课的主要目

形成性评价的方式多种多样，包括需要分析，档案袋管理，

□in memory of □dress up □look forward to □take place

四、结束语

对教育行为产生的变化进行价值上的判断。教师对照课堂教学评价表能够发现自身教学存在的问题，并及时加以修正；学生亦能从自我检测中发现自己对课堂学习的掌握情况，从而有效且及时地制定或调整自己的复习计划。高中英语课堂教学需要适当合理有效地引入形成性评价，这对当下英语课堂教学的有效性有着重大意义。

日本心理学家大桥正夫认为：教育评价就是对照教育目标，

标是：学生们通过预学，能够了解文章说明对象，并找出阅读障碍词；通过读标题和副标题以及浏览文章，能够发现文章的体裁以及文本结构。此外，通过阅读课文，学生能够基本理解文章内容，并为第二课时的深层次理解扫清语言障碍。堂教学评价表以及学生的自我评价表。

3.评价与反思。② 教学反思。(1)教师的评价与反思。

根据本校课堂教学实际以及本课课堂教学预设目标分别准备了课

2.课前准备。为了争取使课堂教学有效进行，笔者在课前就

参考文献：

2016,11.

[1]浙江省普通高中英语学科教学指导意见[M].浙江教育出版社, [2]任美琴.中学英语有效教学的一种实践模型[M].宁波出版社, 2012,12.

[3]段竹英.“形成性”评估还是“终结性”评估?[J].语文学刊, 2012(01).

① 永强中学教师课堂教学评价表。

根据以上课堂教学评价表，笔者对本堂阅读课进行了总结

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