学教育2012.10课文研析课堂教学的个案分析《邹忌讽齐王纳谏》黄翠茹教师要承认学生的看法。应给内容摘要：教学片段就是体现了学生对课文的不同理解，从不同角度去欣赏，予肯定，并予以鼓励。这样教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。关键词：语文课堂教学个案分析笔者在前不久执教《邹忌讽齐不是我的朋友。”比较，从现在和将来去思考，王纳谏》最后一课时时，在总结全文马上就有人提出反对意见：“我从课文的字里行间去寻找答案，的时候，问学生：“学完了课文，你有觉得朋友在一起就是想什么说什以看出学生是思考了，是探究了，什么收获和感受？”学生争相回答问么，看到不对的事情，即使对方会生正体现了学生是学习的主体，把课题。气，也要说出来，这才是真正的朋堂当成了他们学习的演练场。A生说：“通过这一课的学习，友。”二.营造开放式课堂，我真正明白了‘良药苦口，忠言逆……，……（就这样你来我往的自主学习意识。民主、耳’的意思。”的，下课的铃声响了。）的课堂教学氛围是促进学生自主学B生说：“邹忌通过‘比美’后的作为教师，我并没有急于下结习、主动发展的关键所在。深思，悟出了一个道理，要别人直接论，而是引导学生在课后去思考：关片段充分体现了学生对课文内容的评论自己是不容易的，因为他们同于友情的问题，每个同学都有自己不同理解，从不同的角度去欣赏，自己有着各种关系。在以后的学习的观点，到底孰是孰非，请同学们在师给学生提供充分展生活中应该‘吾日三省吾身’，通过课后再好好研究和讨论，并把自己会，学生们无拘无束地表达自己的一些日常生活中的小事放肆自己的的观点写成一篇小作文，好不好？学感受，轻松愉快地用语言表达自己过错，并加以改正。”生异口同声地说：好。的见解。在言语实践中学习语言，C生说：“我觉得齐王很了不起，课后分析与反思积极思维中拓展思维，在愉快的交他听得进别人的谏言。”以上教学片段真可谓“一石激流氛围中提高表达能力。对学生的D生说：“通过这一课的学习我起千层浪”，也是我没有预料到的，观点不再是以教师一言定论，而是知道了平时直言批评你的才是你的在学生对友谊的真谛进行讨论的时建立了生生、师生等交互网式的评朋友，平时恭维你的多数是有所候，我没有制止，而是引导他们进行价，还可以在评价空间上由课内延图。”讨论。但学生的辩论却让我看到了伸到课外。……，……（以上学生都有自己学生的世界是充满无限想象力的，三.让学生获得成功的喜悦，不同的感受，说得都挺好的。）他们的思维富有很强的发散性和开发学生的学习积极性。以上教学片突然，学生E站起来说：“我跟D拓性，他们对课文的理解有自己独段就是体现了学生对课文的不同理的观点不一样，我觉得区分朋友和特的感受。结合新教改中的新思想，解，从不同角度去欣赏，敌人，最关键的是我们不能像邹忌以上教学片段主要体现了三个方面否认学生的看法。在课后的小作文那样清醒地认识自己。”的新观念：中，只要学生不反党，不违法，听了E的发言后，学生们都把手一.让学生成为课堂教育的主反人性，他的观点，教师都应给予肯举得更高了，有的甚至站了起来，或体，教师成为课堂教育的引导者、欣定，并予以鼓励。这样教师不仅把学离开座位，有的则和旁边的同学私赏者和组织者。“学起于思，思源于习的主动权交给学生，而且放手让语起来，似乎在小声讨论。此时，我疑。”整个教学片段当中教师只是引学生自主学习实践。学生通过自读想这是个让学生充分展示自我、体导学生进行讨论，即使偏离了主题，自悟、讨论探究、交流实践，现他们个性的时候，也是讨论交流也没有去干涉学生的学习行为，充知识，发展了能力，获得了成功的喜的良好机会。接着，我便稍稍做了个分体现了以学生为主，让学生在课悦。安静的手势，说：“同学们，关于友情堂中交流、讨论、争辩、质疑……教大家有着不同的看法，是不是啊？请师只是在规范学生学习行为，引导使之产生强烈的学习和创造动你们有秩序地发表自己的见解，能学生进行发散思维，维护课堂秩序。力，以达到全面素质的提高。说明理由。”（学生稍稍安静）学生在课堂上尽情地发言，畅谈友有的说：“我觉得明知道有些话情的真谛。学生从不同的角度发表黄翠茹，江苏省徐州市大庙中学教说出来我会生气，还说出来的，一定了自己的看法，有的甚至从史实去师。124还有的可真宽松教的机在激不违获取了.com.cn. All Rights Reserved.拓展学生和谐、上述教学示自己教师并没有