浅谈初中物理教学质量的提升

浅谈初中物理教学质量的提升

作者：李长久

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第07期

【摘要】现在初中学生基础知识参差不齐。对于新开设的物理这门学科， 不少学生学习起来感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪。如果教师能充分结合物理学科的特点和中学生生理、心理及思维的特点，选用恰当的教学方法，一定能激发他们的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。

【关键词】初中物理教学兴趣质量

初中是物理教学起步的阶段，目前初中物理教学还不完善，各地纷纷进行课改的探索.过去，初中物理教学常以老师讲述为主，学生在其讲述的基础上对知识点进行理解消化，但是这样的教学即使能在短时间让学生取得高分，长远上并未真正启发学生主动学习的能力.选择合适的教学方法，让学生

一、利用媒体等教学，提高课堂教学效率

物理学家的逸闻趣事也能给学生以启迪和教育，如阿基米德在浴缸洗澡时看到盛满的水外溢，从而发现了著名的阿基米德原理；伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律；牛顿看到苹果从树上掉下，便产生了对万有引力的思考；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应 利用现代教育技术，创设物理情境物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程感知的基础上的。在教学过程中，如能把更多的图片、图表、示意图、动画、实物、模型等引入物理课堂，把诸如类比、比喻、等效等形象化的表达方式和描述手段引入物理教学，娓娓道来，像讲故事一样讲授，则学生会产生一种学习物理的愿望和动机。当前农村中学物理教师应努力做到这一点。现代教育技术（多媒体和网络技术）作为一种新型的教学媒体，更能使上述教具变成现实。多媒体教学是集文字、声音、图形、图像为一体的计算机辅助教学，它能把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，从而突破教材农村初中大面积提高物理教学质量的思考教 育 理 论 与 实 践，以化静为动，化繁为简，化抽象为直观，来提高课堂教学效率，减轻学生的认知负担，使学生注意力集中，感知具体，想象活跃，兴趣盎然，记忆牢固。

二、介绍科学家，激发学生的学习兴趣

结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰苦努力的。

三、新课引入小项目，激发学习兴趣

在初中物理新授课时，为激发学生的学习兴趣，教师可以借助小项目的趣味性，引导学生相互交流与探讨。新课改理念下，初中物理课堂教学需要转变传统的教学方式，引人物理小项目，通过直观形象的方法，创造出质疑气氛，鼓励学生质疑、猜想与探究。

例如，学习“压强”相关知识，教师给每人分发一个小气球，要求学生用手掌压气球，观察能否压破。学生经过一番努力之后，发现气球只是变形而并未被压破。教师又借助“鸡蛋”教具，让学生用手掌紧握，尽最大的力未压破，之后在桌角轻轻磕鸡蛋，发现鸡蛋很快就破了。之后教师结合新课的知识讲述原因，问题就迎刃而解。学习“平面镜成像”相关知识时，教师借助“隔山打牛”（刘谦小魔术）展开新知引入，两根相同的蜡烛平行放置，中间隔了一块玻璃板，点燃蜡烛（其实只点燃一支），之后吹灭前面的蜡烛，后面的也灭了。通过将这样的小项目引入到新知识教学中，激发了学生的兴趣，鼓励了学生深入探究。 四、还有以下方法，提高学生对物理课程学习的兴趣

1 通过教学方式的变化，提高物理课程的趣味性以往的初中物理教学中，通常都是教师先对物理知识进行讲解，然后由学生对相关知识点进行死记硬背，教学效果不是很理想。因此，教师应该提高物理课程的趣味性，让学生从被动地学习物理知识变为主动地学习物理知识。例如，可以通过查阅相关资料，把学生感兴趣的魔术表演等物理现象引入到课堂，把其中的相关物理现象给学生讲解，充分利用初中学生好动的心理特征，激发学生学习的兴趣。2 通过挖掘教材内涵，提高学生学习物理课程的兴趣处于青少年时期的初中生对新鲜事物总是充满着好奇心，学生对教学内容的感兴趣程度直接决定着教学质量的好坏。物理课程教学的特点是教学中穿插着很多物理实验，在教学过程中充分利用这些实验使学生通过听觉、视觉和触觉等途径加深其对物理知识点的理解，从而避免了枯燥无味的教学。例如，在进行“功率和串并联电路”知识的学习时，教师拿出15w 和50w 的两个灯泡，问学生哪个更亮，通常情况下同学们都会认为是50w 的灯泡相对更亮一些。然后进行实验，把两个灯泡串联接入到电路中，同学们会发现15w 的灯泡更亮，这就引起了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。3、多年来的教学实践证明，决定学生学习成绩好坏的不仅仅是智力因素，非智力因素也起着举足轻重的作用。学生的情绪和意志等非智力因素和学生的学习成绩息息相关，因此在教学过程中，教师应该给学生创造一个良好的非智力环境条件。而师生关系直接影响学生非智力因素。在教学过程中，如果教师不能放下架子，不能处理好和学生的关系，则学生会对教师产生一定的抵触情绪，进而对物理课程的学习产生一定的厌倦情绪。相反情况下，如果教师和学生有着融洽的关系，作为青少年的初中生一般都会通过努力学习物理知识以博得教师的喜爱。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

总之，在初中物理的教学过程中，通过提高学生对物理课程学习的兴趣，加深对学生的了解，培养其良好的学习习惯，构建良好的师生关系，调动学生的非智力因素，培养学生的思维方式，提高学生的思维能力等方式，可以最终提高教学质量。