双减作业培训心得体会（精选10篇）

双减作业培训⼼得体会（精选10篇）

　　从某件事情上得到收获以后，可以记录在⼼得体会中，这样能够让⼈头脑更加清醒，⽬标更加明确。那么好的⼼得体会都具备⼀些什么特点呢？以下是⼩编收集整理的双减作业培训⼼得体会（精选10篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

　　双减作业培训⼼得体会1

　　为进⼀步解决⼴⼤教师作业设计等⽅⾯的问题，提升教师作业设计⽔平，11⽉23⽇郑州市第⼆⼗⼆中学邀请到⼆七区教研室赵也茗副主任对全校教师进⾏了关于作业建设等⽅⾯的专题讲座。

　　赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提⾼教师作业设计与实施能⼒等四个⽅⾯对⽼师们进⾏了阐述，在讲座中赵主任通过⼤量实例把复杂的问题简单化，使⽼师们易于明⽩、理解，语⾔幽默、诙谐，得到了⼴⼤教师的⼀致赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许多新知识，对作业的设计与质量评价进⼀步的感受和认识。　　通过学习，我了解了1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。3、如何提⾼作业设计质量。4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。

　　通过学习我还了解到⽬前在学科作业设计与实施中问题⽐经验多作业功能单⼀、⽬标指向单⼀、类型单⼀、批改单⼀内容、难度、结构、管理等都存在着不⾜，造成学⽣作业时间长增加学业的负担。⽽改变这种现状，需要教师精⼼设计作业依据，⼀定的单元⽬的选择重组、改变、完善或⾃主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作⽤。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的⽬标点状化、内容碎⽚化、过程经验化、评价单⼀化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层⾯⼊⼿基于标准、体现规格、聚焦核⼼素养、突显操作性、分组⾯批。

　　基于作业作为“教与学的交汇，沟通知识与能⼒的桥梁、知识转化为能⼒的认知活动”、其最终⽬标是为学⽣综合运⽤知识发展和表现个⼈天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实⽣活之中，要实现这样的⽬标，应把学⽣作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学⽣“学”和“习”的过程，重视对学⽣作业过程的指导，并与学⽣的学习习惯养成和学习⽅法辅导相结合，我打算今后主要从这三个⽅⾯改进。

　　⼀是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩⼦的个体差异、能⼒⾼低、预计时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负。⼆是在质量上“提”。作业设计要针对教学⽬标、要从发展学⽣的能⼒、培养兴趣、巩固知识点等⽅⾯去考虑，在注重统筹设计的基础上，更需注意微调、要⽴⾜实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改⾰。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误原因，并找出引导孩⼦们改进的⽅法，使孩⼦感受到⽼师对他们的关注，同时每天保证⼀些孩⼦可以达到⾯批作业的机会。让孩⼦感受到⽼师的关爱，提⾼孩⼦对作业的兴趣。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到⽼师提出要求，指向引导孩⼦⾃主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的理想⽬标，从⽽达到学⽣先学优学效果。

　　双减作业培训⼼得体会2

　　“双减”政策给学校和学⽣带来了巨⼤的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别

是作业，作业原本是教师学校⽇常教学中“⼩事”，如今成为国家和社会关注的⼤事。雷⽼师提到：“有减必有加”。作业改⾰势在必⾏，xx市⼩学数学⼀线教师在优化作业⽅⾯负重前⾏，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如⼀盏明灯指引着我们前⾏的⽅向。

　　在“双减”进⾏时，如何玩转⼩学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于⼊宝⼭⽽空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。⼀线教师根据教学⽤书，合理利⽤起课堂作业本，个⼈认为已经很了不起了。我认为朱⼩青⽼师建议的错题收集就⾮常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学⽣出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余⼒的学⽣只需完成拓展部分的作业，学⽣作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把⼒⽓花在⼑刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强⾯批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是⼀线教师的⽇常教学。在批改作业时，尽量多⼀些⿎励，多⼀些尊重，如果我们⽤欣赏的眼光，学⽣的每⼀份作业都是⼀件作品，哪怕是⼀道简单的习题。

　　从优化作业设计的⾓度看，⼈⼈可以做不同的作业，不同的学⽣在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学⽣充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重⼤的事，任重道远且阻，感激此次xx市⼩学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴⽽⾏！

　　双减作业培训⼼得体会3

　　20xx年11⽉18⽇下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提⾼作业质量三个⽅⾯阐述了⾃⼰在作业设计⽅⾯的研究和做法，下⾯我说⼀下⾃⼰的收获：　　⼀、理解了作业的含义

　　作业的本质是学⽣⾃主学习的过程。作业不仅是学⽣巩固基础知识的过程，也是培养学⽣养成良好的学习习惯，提⾼学习能⼒的⼀个过程。作为教师是布置学⽣作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学⽣的学业成绩和⾝⼼健康。在双减政策下，教师需要提⾼认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

　　我们设计作业是让学⽣回家能做少部分的作业，减轻学⽣的作业负担，这个作业包括书⾯作业和⾮书⾯作业。作业设计的质量是关键，⼀个⾼质量的作业能让学⽣的⾝⼼健康全⾯发展，从⽽快乐的⽣活，有效的避免了家庭⽭盾，为和谐社会贡献⼒量。我们教师应该充分利⽤学校的课后服务时间，对学⽣采取有针对性的查漏补缺，⼀对⼀的进⾏指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提⾼课堂的教学效果，站在学⽣的⾓度上去说是不是听懂了，是不是学会了，⽽不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多⾼。　　我们今天的作业是教学活动的⼀种延伸，也是为教育评价的进⾏奠定基础，让学⽣学会⾃⼰学习，养成良好的学习习惯，形成⾃主的学习内化⼒。　　⼆、认识了作业的现状

　　通过今天的学习，认识到我们现在的作业⼤多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学⽣⾃主学习能⼒，反⽽会让学⽣厌学、甚⾄是逃学。沉重的作业负担⽆限制的占⽤了学⽣的睡眠时间和休息时间，使我们的学⽣⾝体健康和⼼理健康受到极⼤的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有⾃主设计作业的能⼒，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提⾼认识，最终提⾼⾃⼰作业设计的⽔平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学⽣的课业负担。　　三、清楚了作业的设计

　　通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元⼀般是指同⼀主题下相对独⽴并且⾃成系统的学习内容。这个主题可以是⼀个概念，也可以是⼀个关键性的能⼒，还可以是⼀个真实的问题，⼀个综合性的项⽬服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据⼀定的教学⽬的，选择、重组、改编、完善或者⾃主开发等多种形式形成作业的过程。

　　通过今天的学习感觉到⾃⼰知识的⽋缺，还是要多学习作业管理有成效的⽼师的经验和⽅法，提⾼作业的设计、批改和反馈的管理⽔平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提⾼作业的训练效果。

　　作为⼀名⼈民教师，我们时时刻刻都⾏⾛在教育教学这⼀条“知⾏合⼀”的⾏动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们⼜会发现新的问题，周⽽复始、循环往复、螺旋提升进⽽深度发展。

　　教育教学，需要我们每⼀个教育⼈勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋⽃⽬标，我们的教育⼈⽣才会更有意义。

　　双减作业培训⼼得体会4

　　在双减政策下，xx市⼩学数学学科在朱⽼师前瞻性的引领下，特邀xx市⼩学数学教研员雷⽼师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进⾏发⾔，和⽼师们⼀起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的⾼屋建瓴，让我收获颇丰。下⾯谈谈我的⼼得体会：

　　通过xx市每⽉数学名师讲坛活动和各类研修⽹中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三⾓形》单元进⾏了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，⽴⾜关键问题，体现学⽣核⼼素养，以基础训练、能⼒提升、思维挑战等三个层⾯去设计针对性的作业，在设计过程中我⼒求体现思维可视化，⼒求保证题⽬的⼀题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。

　　作业设计的⼀个教师应该具备的能⼒，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师⽤书、课堂作业本等资料⼊⼿，以知识要求、技能要求、⽔平要求和能⼒要求四层次为指向，ABCD四个⽔平的为导向，合理确定单元作业⽬标。通过学⽣的学期存在问题，结合⽬标，设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学⽣有基础知识的普及，有思维能⼒的拓展，有深度探究的实践，有理解运⽤的思考。

　　这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院⼩数教研员雷⽼师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了⼀部分⽼师的燃眉之急，给⾛在摸索阶段的⽼师指明了前进的⽅向。雷⽼师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引⼊，深⼊分析双减的背景和意义，分别从作业改⾰，作业管理与设计，⽅案与制度，优化作业改⾰的机制等⽅⾯进⾏了阐述。雷⽼师指出作业不仅要符合学⽣的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷⽼师指出作业需“紧扣⽬标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。

　　作业是学⽣开展⾃主学习活动的重要载体，引领在场⽼师认识到作业承载的新“使命”。雷⽼师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导⽅案，为我们在座所有的⽼师指明了⽅向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学⽣从⾝边的事物提取数学素材，课堂⽣成关键问题，产⽣驱动性问题并通过⾃主学习的形式去探究，让学⽣素养落到实处。　　我们⽇常基本是⼀些基础性作业，如何提⾼基础作业的质量，雷⽼师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运⽤，情景变化，⽐如⼀题多⽤，结合学⽣学情本质，联系⽣活情景，通过数学阅读获取有⽤信息，使作业⽣动有趣，学⽣乐在其中。雷⽼师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单

⼀知识点到综合的运⽤，以前我们布置作业往往是知识碎⽚化，追求覆盖⾯，学习⽅式是反复记忆，重复讲解，⼤量训练，反⽽适得其反。通过⼤量案例分析，给在座的⽼师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然⾛进来核⼼素养时代，但是⾏为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业⽅式，作业要体现学⽣真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学⽣设计学习⽀架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。

　　通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的⽼师都对做好优化作业设计有了进⼀步的理解。这⼀次⼲货满满的学习，让我们再次携⼿共研，更好地优化单元作业设计，服务学⽣，助⼒“双减”。

　　双减作业培训⼼得体会5

　　“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使⽤“题海战术”，尽量减少学⽣⽆效劳动。

　　对于已经积累了“丰富经验”的⽼师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考，试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性和实⽤性，让学⽣在实践过程中产⽣获得感和成就感。通过作业让学⽣变成诗⼈，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构思维模式，提升学习⼒。这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要⽤智慧、要⽤实践，团队合作，取长补短，分层推进。蔡丽蓉⽼师

　　作业的设计是为了提⾼教学⽬标，在双减政策下，作业也纳⼊到教研中，⼀份好的作业设计应该是能增长学⽣的兴趣，在完成作业的同时，也能让学⽣增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做⼀些改变：以综合实践活动为主，多让学⽣动⼿操作，设计题⽬时应结合情景材料，让学⽣感受到数学在⽣活中处处可见，从⽽让学⽣对数学更有兴趣，还可以创新⼀些作业，⽐如：对学习，⽣活，劳动中不称⼼的物品进⾏设计或制作，这个层次就会⽐较⾼。所以学⽣的素质也会相应的提升，充分让学⽣的想法展⽰出来。并对他的作品进⾏⼀定的评价，学⽣也会更有动⼒。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们⽤⼼去思考。

　　双减作业培训⼼得体会6

　　为进⼀步贯彻落实中共中央颁布的《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》⽂件精神，落实⽴德树⼈根本任务，切实提⾼学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进学⽣全⾯发展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学研究室主办，各区教研室协办，于2021年12⽉9号开展“双减”背景下课堂教学展⽰活动。我校积极组织教师参加此次活动。

　　在本次活动中，观看来⾃中原区阳光⼩学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学《呼吸与健康⽣活》⼀课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学⽣主体地位，更要体现对学⽣的科学思维进阶发展。从学⽣⽇常⽣活⼊⼿，引导学⽣从⾃⾝已有经验谈谈⾃⼰的想法，通过亲⾝体验，感受运动前后⼈体呼吸次数的变化，从⽽引发学⽣思考不同状态下呼出⽓体与吸进来⽓体的区别，进⽽感知胡曦予健康⽣活的关系，最后以任务驱动的⽅式，让学⽣设计⾃⼰⼀天中的⽣活⽅式，体会合理健康⽣活的重要性。

　　下午认真聆听了余⽂森教授《让学习在课堂真实发⽣》的主题报告，让我受益良多，余教授从多个⽅⾯向我们徐徐道来学⽣的学习如何在课堂上真实发⽣。⾸先我们要了解学⽣学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表达，⽽在课堂上学⽣学习真实发⽣要包含三种品质既真实、完整、深刻的发⽣，只有实现这些要求，学⽣的学习才能真正的实现。⽽教学的本质上是学⽣学习过程，学⽣学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学⽣最根本的学习⼒和发展⼒，是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也认识到，科学学习也是⼀个让学⽣通过认识⽣活现象，思考现象产⽣的原因，从⽽⽤⾃⼰的话来表达⾃⼰的发现。教师在教学过程中要简化教学过程，突出学⽣的主体作⽤和主

观能动性。

　　通过这次活动，我深刻反思⾃⼰课堂中存在的问题：课堂教学中总是不⾃觉的⾃⼰讲的多，学⽣思考时间少；学⽣主动性调动不⾼；⾯对学⽣的回答，追问意识薄弱；学⽣展现⾃⼰的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学⽣主题第五，充分发挥学⽣主动性；⾯对学⽣的回答，直接进⾏追问，引导学⽣表达⾃⼰的想法；在实验发现环节，让学⽣多展⽰⾃⼰的观察发现，多表达⾃⼰的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学⽣薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学⽣学科素养发展为主的作业设计。

　　双减作业培训⼼得体会7

　　⾦秋⼗⽉，秋风送爽，为积极落实“双减”政策，切实减轻学⽣的作业负担，xx省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与管理“⽹络教研活动。本次教研活动主要⽬的是指导学校活动，更好地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简单交流了本学期在作业设计和布置上的针对性做法，以及近段实践遇到的问题。其中针对“双减”⼯作抒发⾃⼰的主要观点：　　⼀、作业设计是作业管理的重要组成部分，除了设计，还有许多值得研究的“作业问题”；　　⼆、作业管理不能简单地停留于时间管理，学校应该引导⽼师聚焦于每⼀天所⾯临的极为真实的“作业问题”

　　三、以课题认领的⽅式研究作业问题，以作业为媒介，建⽴良好的师⽣关系。

　　四、相信很多教育智慧都来⾃⼀线教师，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。　　通过学习我明⽩作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学⽣有效巩固知识，提升应⽤能⼒，培养学科素养。然⽽，在过去相当长时间⾥，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学⽣的'学习积极性，⽽且令⼤多数孩⼦⾝体素质下降，甚⾄⾝⼼受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因⽽在社会上引发了强烈反应，学校、家长、⽼师对国家的这⼀重⼤决策普遍表⽰了热烈欢迎和⽀持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是⼩学⼀、⼆年级学⽣，不得安排纸笔考试，不布置书⾯作业。对于国家规定的明令禁⽌的红线，每个教师都必须了然于⼼，时刻⾃警、⾃省、⾃勉、⾃励，要把国家的政策精神切实落实到⾏动上、⼯作中。有⼈认为，学⽣的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松⼀些了。这种对“双减”政策的认识其实是⼀种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借⼝放松⾃⼰，但所有学校和绝⼤多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变⼩了，⽽是更⼤了，要求不是变低了，⽽是更⾼了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对⼈的培育上来，⽽且必须通过润物细⽆声的⽅式潜移默化让学⽣德、智、体、美、劳得到全⾯发展。为此，每⼀个教师都必须在思想上、⾏动上作出相应调整和提⾼，更好地扮演好⽴德树⼈、教书育⼈的关键⾓⾊。

　　通过学习。我领会了在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学⽣的考试分数⽽不断给学⽣加压，让学⽣成为刷题机器。对于三年级以上的学⽣来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少⽽精，精⽽有趣；对于⼀、⼆年级的学⽣来说，虽然不能够安排纸笔作业和书⾯考试，但并不意味着可以让学⽣放任⾃流，教师必须以更⽣动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“⼝头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升⼩学⽣学习兴趣和学习热情。然⽽，要做

到作业的“少⽽精、精⽽有趣”以及安排⽣动活泼的“⼝头”作业，其实不是⼀件简单的事情，需要教师⽐以前下更⼤的功夫，费更多的时间，做更深⼊的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学⽣的情况要全⾯了解，只有如此，才能根据学⽣的实际情况精⼼设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣；作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，做好学⽣的答疑辅导。

　　作业是⽼师精⼼设计给孩⼦们最好的礼物。⼀位优秀⽼师，可以通过⼀项作业让孩⼦变成诗⼈、⾳乐⼈、剪辑师、画家…。。最重要的是收获了⾃我价值，发现了兴趣爱好。同时也懂得了感恩！

　　双减作业培训⼼得体会8

　　早上，聆听了浙江教研⽹举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。　　“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为⼀个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，⽽是社会是国家共同要⾯对的问题。正当有的学校还在评述政策的可⾏性时，我们教育⼈更应重点思考如何好好落实“双减”。

　　从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的⾼地、前沿，⼏个学校的做法可以作为我们直接使⽤的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰⼩学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题⾃由式、STEM学程式，以及博物馆式创⽣作品设计，应该是减少作业负担，⼜能培养学⽣学科素养的作业设计新样态。

　　愿我们努⼒让作业成为学⽣美好的礼物，努⼒满⾜学⽣发展的需求。

　　双减作业培训⼼得体会9

　　11⽉18⽇下午，在xxx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精⼼组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的xxx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提⾼单元设计质量三个⽅⾯做了详细的介绍，名师的⾼屋建瓴，让我收获颇丰。下⾯谈谈我的⼼得体会：

　　⼀、作业的本质是学⽣⾃主学习的过程

　　作业是重要的教学环节。⾼质量的前置作业，可以引发学⽣的⾃主探究活动，从⽽有效⽀撑课中的深度学习。⾼质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更⼴的理解与应⽤，引发更有意义的学习。⽐如⼩学数学四年级在教学平⾏四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业:　　1.做⼀做:⽤纸条或⽊条做⼀个平⾏四边形和⼀个梯形。

　　2.找⼀找:⽇常⽣活中，哪些平⾯图形是平⾏四边形?哪些平⾯图形是梯形?　　3.说⼀说:平⾏四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

　　这样，学⽣通过⾃⼰的做、找、说、加深了对平⾏四边形和梯形的理解、认识和应⽤。　　⼆、作业设计的⼀个教师应该具备的能⼒

　　作业设计应注重“教——学——评”⼀致性，教师应根据单元学习⽬标，设计“着眼要点、针对难点、

促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。⽽作业的形式可以丰富多样，⽐如说⼩学数学，作业形式可以是书⾯习题、⼝头交流、动⼿操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学⽣有基础知识的普及，⼜有思维能⼒的拓展，更有深度探究的实践和有理解运⽤的思考。　　三、作业评价形式多样化

　　对于作业评价，不能填写单⼀的“优、良、差”等级或打分,⽽应充分关注学⽣的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学⽣全⾯、持续、和谐的发展。⽤赏识的眼光和⼼态去批阅学⽣的每次作业.。“等级+简语来评价描述学⽣的作业⽔平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学⽣的作业进⾏统计分析，分析作业出错的原因。

　　通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进⼀步的理解。我将把本次学到的知识运⽤于⾃⼰的教学实践并做好指导⼯作，让更多的⽼师都能优化作业设计，服务学⽣，助⼒“双减”。

　　双减作业培训⼼得体会10

　　20xx年11⽉8⽇下午,在xx县教体局七楼聆听了上海市教委教研室xxx博⼠的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：

　　⾸先，听完王⽼师的报告，我认识到双减是国之⼤计，是民⽣⼯程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境⼤问题。所以我们每⼀位教育⼯作者⼀定要守好课堂教学这个阵地，⼀定提⾼⾃⼰的课堂教学⽔平。

　　王⽼师在讲座中谈到，作业功能单⼀，缺乏⽬标意识，难度⾛极端，差异缺乏有效性，类型单⼀，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单⼀，分析缺乏，设计能⼒弱，管理内涵不⾜等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性⾮常强。对于帮助我们每⼀名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的⽅向。

　　同时，结合⾃⼰的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学⽣的基础不同，接受能⼒不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕⼀定的主题来完成，激发学⽣的探索精神。作为⼀名化学教师，要注重培养学⽣的实践能⼒，培养学⽣的动⼿操作能⼒。

　　再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学⽣有了兴趣，才能极⼤地激发学⽣学习的热情和主动性。⽐如作为化学教师，课下让学⽣做⼀个简单的家庭实验：让学⽣利⽤厨房的鸡蛋壳与⾷醋，看两者反应是否能产⽣⼀定的⽓泡；或者把⽣锈的铁钉放⼊稀盐酸中，看能否把铁锈除⼲净。⽬的是让学⽣深深地感受到，化学源于⽣活，化学服务与⽣活。

　　化学是⼀门以实验为基础的学科，作为我们每⼀名化学教师，应该成为新⼀轮课程改⾰的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热⼟，要让化学探究永远是⼀⾸⽥园诗，充满着⽣活的⽓息，演绎着⼈与⾃然的和谐发展……