【教改创新】 基于现代教学理念的高校教学方法改革 玉素甫・阿布来提 （新疆财经大学金融学院，新疆乌鲁木齐市８３００１２） 摘要：本文在分析信息社会对人才的要求后，提出高校要培养满足社会需求的人才必须将教学理念从传统转向现 代，并通过现代的教学理念的引导，对高校现在教学方法进行改革、创新，提高学生学习、应用与思考的能力，以满足社 会发展对人才的要求。 关键字：现代教学理念；教学方法；改革 中图分类号：Ｇ６４２．０ 一文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１２—００４６—０２ 、引言 ３．现代教学结果。使用现代的教学理念教学更加注重 伴随着社会、经济的发展，对人才的要求越来越高，培 学生学习能力的培养，这一新型的教学理念在教学过程中 养人才的高校面临着巨大的挑战，如何在教学过程中改变 也产生与传统教学所不同的教学结果，具备自己的特性： 教学理念，提高教学质量，培养出满足社会发展、适应社会 （１）设定让学生感兴趣，加强学生主动学习意识的情境至 需求的人才，是高校教学的首要任务，也是一项艰巨的任 关重要，情境既要能符合教学内容，又要能让学生通过情 务。信息时代，要求更多的应用型人才，而传统的教学理念 境导人问题，还需要从情境中激发学生学习的积极性。（２） 所培养的学术型人才已经无法满足社会的需求。因此，高 学生学到的知识若后期没经过整理，将会缺乏逻辑性，知 校在教学过程中要将传统的教学理念转变成现代的教学 识零散，不如传统教学所获取的知识系统、完整。（３）教学 理念，创新教学方法，提高学生学习和应用的能力，提高教 内容的实用性，现代教学的知识要比传统教学实用性更 学质量，培养更多高素质、高质量的人才。 强。现代教学所获取、学习的知识都是为了解决当前的问 二、现代教学理念 题，而传统教学所传授的知识是未来可能能用的。因此学 现代教学理念主要是针对于传统教学理念提出的，它 生更有兴趣，积极、主动地学习。 与传统的教学理念存在很大的差异，是两种具有代表性的 三、高校教学方法改革 教学思想。现代教学理念注重以学生、作业、活动为中心， 现阶段的高校教学正处于大众化阶段，大众化的教学 以学为主，教师在教学过程中起辅助和引导的作用，学生 培养出的学生根本无法满足现代社会的需要，学生进入社 拥有主动权。教师主要工作是设定情境，让学生产生兴趣， 会中无所适从。高校若想其培养的学生能够在最短的时间 发现问题，并在教师引导下，探索研究问题，找出解决方法 内适应、融人社会，就需要从教学过程中的教学内容、方 并进行验证的一系列过程。 法、手段等方面进行改革、创新，突破传统教学理念在现代 １．现代教学目的。现代教学的目的是培养学生的自主 社会教学过程的瓶颈，倡导现代教学理念。高校可从以下 学习能力，让学生在学习中能够主动获取知识和理解问 几个方面进行教学方法的改革。 题；教师的职责是在学习过程中引导学生发现问题并积极 １．转变教学理念。转变教学理念在高校教学方法改革 地发散性的思考问题，在探索问题的答案的过程中学习新 中发挥着至关重要的作用，是改革能否成功的基础，适当 知识，提高学习能力。与传统的让学生理解知识、形成系统 的教学方法是教学成功的关键，应树立与时俱进、科学的、 的认知有所不同的是，在整个教学过程中它的重点都放在 与社会需求相适应的现代教学理念。（１）由知识获取向能 学生能力的提高与发展上。 力培养转变。信息时代知识更新速度迅速，学生在学校中 ２．现代教学过程。现代的教学过程一般可以分为五个 掌握的知识有限，进入社会后已落后。高校教学在转变知 阶段，称为“五步教学法”。第一阶段教师的任务是引导学 识传授的方式的同时，更要注重学生获取和应用知识的能 生进入学习主题，激发学生学习新知识的兴趣。教师根据 力，要“授之以渔”，通过科学、合适的教学方法让学生掌握 所要学习的内容设定教学情境，引发学生的思考，提出问 科学的学习方法。（２）由继承学习向创新学习转变。创新性 题。第二阶段在特定的情境中，学生根据学习的内容向教 学习要求在教学过程中不断引导、激发、鼓励学生，让学生 师提出无法理解的问题或者教师引导学生提出问题，能否 尝试探索新的知识，培养多思考，发散性思考的习惯，敢于 提出有意义的问题是教学成功与否的关键之一。第三阶段 提出不同意见，推陈出新。（３）将教学中心从教师向学生转 为了能让学生在探索问题、解决问题的基础上，广泛地学 变。注重以学生为本，将课堂从教师讲授转向学生实践，根 习相关的知识，以便学生能找到解决问题的途径，在这个 据学生特点，因材施教，改变“大众化”、“一言堂”或者是 学习的过程中，既让学生掌握了知识，又逐步形成探索问 “满堂灌”的教学方式，采用与学生互动、活泼生动的教学 题和解决问题的能力。第四阶段提出解决问题的方法与设 方法。（４）由依赖教学技术向方法引导转变。先进的信息技 想；第五阶段解决问题，得出最后的结论，并根据相关知识 术和实验环境对于教学质量的提高是毋庸置疑的，但若教 佐证结论的正确性。整个现代教学的过程总结为：设定情 师在使用过程中不设定与学生沟通、交流的环节，再好的 境一引出问题一提出假设一解决问题一验证结论。 教学技术都无法促进学生学习能力的提高。因此，合理设 －＋”＋“＋－＋一＋一＋－＋一＋－＋ ＵＪ．兰台世界，２ｏ１０，（ｏｓ）． （１２） ｆ４】林丛 论档案专业教学实践基地的创建Ｕ］．兰台世界，２０１１， ——４６—— 【教改创新】 专业实践活动在中文专业实践教学体系改革中的探索 曹丽娜 （唐山师范学院，河北唐山０６３０００） 摘要：随着社会对中文专业人才的需要越来越偏重实践应用性，中文专业实践教学体系改革也越来越多地引起关 注。本文作者从自身所经历的中文专业教改实践出发，根据实践经验提出了专业实践活动在充分纳入中文专业的教改 之中后，能够发挥重要支撑作用为教改助力的建议。 。 关键词：中文专业；实践教学体系改革；专业实践活动 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１２—００４７－０２ 近几年来，国内许多高等学校，针对中文专业大学毕 列为人才培养方案中的实践教学计划，使之成为教育教学 业生普遍存在的“实践能力差、社会适应能力弱、探索创新能 的重要组成部分。这样才能确保专业实践活动的合法地 力不足、就业形势堪陇”等问题，开展了中文专业人才培养模 位，保证其专属时间、专业教师指导实施。从而使专业实践 式的改革。其一致的认识是“以提高学生专业实践能力、创新 活动成为既定教改目标的重要支撑，进而也上升为整体改 能力和就业能力”为目标。为达此目的，专业实践活动需列入 革成功不可或缺的关键环节之一。 教改整体方案，已经是不争的事实。实践证明，专业实践活动 例如：可将专业实践活动的展示、考核安排在固定的教 的纳入，对教学改革的成功的确发挥了重要的支撑作用。唐 学周，从而在教学进度安排上形成“实践周”效果。在“实践 山师范学院中文系从２００９年秋季新生入学开始至今，历时三 周”期间，以集中训练、展示和考核为主。逐日逐项列表排定 年时间，有组织、有计划、有步骤地启动并实施了“综合实践 专业实践项目活动时间、活动地点、责任人，确保项项落地、 教学改革”。此项综合实践教改试验，以帮助学生提高“听、 件件落实。“实践周”的设立能昭示全体学生、明示全体教 读、说、写”专业应用能力和科研、创新能力为重点，以“训练 师，都要做好充分的准备，投入最大的精力，完成规定的实 能力、夯实基础、加强综合素质”为目标，改革课堂教学，加强 践项目，争取取得最好的训练效果和成绩。“实践周”的有序 实践训练，落实导师职责，纳入考核评价，激励学业递进，促 实施，能突出集中专业实践活动的规范性、强化整体运行的 进专业成长，提高专业人才培养水平。此项教学改革覆盖全 统一性，形成浓厚氛围，扩大教改的凝聚力和影响力，对综 体学生、全体教师。经过全系教师连续三年的不懈努力和大 合实践教学改革的深化将起到巨大的助推作用。 胆尝试，取得了显著的效果，获得了相关经验。 二、专业实践活动项目的选择要体现中文专业性，且 一、专业实践活动要纳入整体人才培养方案给予必要 训练指导与考核比赛紧密结合 的时间和师资保证，确保实施 专业实践活动项目的选定，要与中文专业学习息息相 在这项综合实践教学改革中，有必要将专业实践活动 关，须是促进培养和锻炼学生“听、读、说、写”专业能力和 ・＋－・＋－＋・・—・卜・・—・卜一—・卜・・—卜・・＋・・＋”——卜一＋・・＋－－＋＊＋一＋・・——卜－－—・卜“—・卜 计教学环节和方法可以引导学生积极参与。 过多样化的教学方式，保持学生的学习热情，因材施教，认 ２．鼓励学生积极主动参与教学过程。教学是教师与学 真听取学生的想法，引导学生，解决学生提出的问题，成为 生之间的沟通与互动，在此过程中若学生不积极主动的学 学生的良师益友。教师是高校教学方法改革的重点，而目 习，不参与互动，教师就无法真正做到引导、启发学生学习 前学校、社会对于教师的考核及评价不合理、不够科学，为 的目的。为了提高学生的积极性，教学中要根据学生的兴 了让教学质量高、方法好的教师能够得到合理评价与奖 趣激发学生的求知欲，营造和谐热烈的氛围，使学生体会 励，发挥其积极性，需要有科学的教师评价体系和奖励方 到学习的快乐。 法，充分调动学校资源，为教师提供良好的后勤保障，解决 ３．改变考试考核方法。不同的考核方式对学生的学习 教师的后顾之忧，专心致力于教学。 方式有很大的影响，高校可突破单一笔试，片面追求标准 总而言之，高校在培养符合现代社会需求的人才时应 答案，以一次考试定成绩的考核方法，改为综合、全面、多 提倡现代教学理念，改革教学方法，转变教师与学生在 样化的考核，如面试答辩或动手操作等方式来考核学生， “教”与“学”两个方面的观念，创新考试考核方式，提高学 不仅考查其对知识的掌握程度，还可以考核分析、理解、综 生学习的积极性与主动性，合理配置教学资源，加强教资 述、创新能力，给学生更多的空间来发挥。重视学生在学习 投入，让师生共同参与到高校教学方法改革中，共同成长， 过程中的表现与评价，并将其作为成绩评定的组成部分。 共同进步。 通过考试考核方式的改变来引导、鼓励学生改变学习方 参考文献： 法，提高学习能力和效果。 …许淑慧．高校教学方法改革探析．广西社会科学，２０１２，（７）： ４．强调教师投入、加强对教师的考核。教师是教学的 １８６－１８８． 主体，教学方法的改革需要依靠全体教师的积极投入。教 ［２】柏燕．传统教育和现代教育的教学过程比较．曲靖师范学院学 师的素质和能力是教学方法改革成功的关键，也是重要保 报，２００２，２１（４）：１０１—１０３． 障。在信息时代，要求教师要加强自身能力，扩展知识面和 作者简介：玉素甫・阿布来提（１９６６一），男，维吾尔族，新疆 信息量，改变原有的备课方式，备课时不仅要“备内容”还 乌鲁木齐人，新疆财经大学金融学院教授，经济学硕士，硕 要“备方法”，在内容上要突破课程、专业所带来的限制，通 士生导师。 ——４７——