《锦瑟》教学设计
导语：
李商隐是一位散发着紫水晶般迷人光芒的诗人，但是他命运多舛，一生坎坷，唐代有诗人在《哭李商隐》一诗中写道：“虚付凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”是啊，“一生襟抱未曾开”的诗人，在他46岁那一年，带着满心的遗憾与忧伤，离开了这个给他无尽遗憾，又让他无限眷恋的世界。同时也给我们留下了一个又一个难解的谜，今天我们就要走入李商隐诗中最难索解的一个谜-------《锦瑟》。
一、全班自读诗歌 二、全班齐读诗歌
通过学生读诗，让学生初步感知诗中传递出来的忧伤的情绪。
三、通过平仄韵律去感知诗歌的情感基调 四、进入诗句
重点解读第一联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
1、 这一联中的关键点是什么？
“思华年”
华年，既指青春年华（课文下面注解），也指一生中所有美好的时刻。
那些美好的时刻，就如曾经的青春年华一样，一去不返，只留下诗人自己空空的怀念和追思，更加体现出诗人的寂寞与无奈。
2、 为何诗歌一开始没有抛出“思华年”，而是从“瑟”这种古乐器入手？
《汉书》：“秦帝使素女鼓五十弦瑟，悲。帝禁不止，故破为二十五弦。”
一是起兴，二是用典。
借助瑟悲的这一特点，奠定了全诗悲凉忧伤的情感基调。
3、 诗人为何用“锦”这一代表华丽色彩的字词去修饰充满悲伤色彩的“瑟”呢？
“锦”代表这华丽，精美，但是“锦瑟”，无论它外表有多么的华美，它的内在都是悲伤的，它只能弹奏出令人泪下的曲调，无论是五十弦，还是二十五弦，这种悲伤的本质都是无法改变的。
4、 学生探究“锦瑟”的多解性。
（1） 象征所思的青春年华
（2） 自己的才华
（3） 爱情
（4） 自己的命运
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