如何借助作文微课,有效优化习作教学

发表时间：2019-01-02T15:54:04.050Z 来源：《知识-力量》2019年3月上 作者： 林巧红

[导读] 随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于小学语文课程而言，习作教学可以算是其中最为重要的一个板块

（福建省福鼎市桐北中心小学，355200）

摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于小学语文课程而言，习作教学可以算是其中最为重要的一个板块、为此，教师在进行习作教学的时候，可以尝试采用“微课”的形式，改进早期教学的单一性以及封闭性特点，提升教学的整体质量。本篇文章将阐述依靠微课优化习作教学的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。关键词：小学作为；微课；附着教学

引言：

从现阶段发展而言，依靠微课教学的形式可以有效提高课堂教学的整体质量，帮助学生们完成重点知识突破。为此，教师应当对此展开认真研究，进而促使学生们的综合水平可以得到有效提高。 一、依靠微课的形式进行前置先学 （一）基本概念分析

在目前的小学语文作为教学过程中，习作训练空间过于狭窄的问题十分普遍，从而使得学生们的习作积极性相对较差，未能认真投入到课堂学习之中。为此，教师可以对翻转课堂的形式进行借鉴，以此将“微课”本身的优势充分发挥出来，帮助学生们完成前置先学[1]。 （二）具体案例分析

例如，有一项习作要求的内容是：针对自己喜欢的一种美味进行描写。在面对这一题目时，教师应当思考如何能够激发学生们的学习兴趣，仿佛一类美食能够呈现在自己的眼前，从而能够认真思考。为了实现这一目标，教师在进行微课设计的时候，首先需要对学生们展开引导，让其完成前置学习工作。在微课的视频之中，一共包含两项要求。第一项则是依靠查阅各类资料的方式，了解有关于美食的营养价值或者药用价值。第二项则是和美食共同进行合影，并基于美食品尝或者美食制作的主体，以此拍摄一段简短的视频。视频除了能够在课堂中播放让学生们进行观看之外，还可以上传到互联网之中，让学生们自行下载观看，从而不再受到时间条件以及空间条件的限制。此类“微课”任务充满了趣味性和乐趣性，促使学生们心中对于美食的相关体验能够激发出来，仿佛美食就在自己的身边。不仅如此，学生们还需要根据微课视频提供的相关要求进行记录，以此为之后的习作练习搜集更多的素材和资料。

在这一案例中，通过引入“微课”的方式，一方面能够确保前置学习工作具有足够的有效性，另一方面还能节约宝贵的课堂教学时间，促使学生们能有更多的时间进行交流和探讨。如果学校互联网平台中的资源十分有限，还可以将微课形式的前置学习放置在校内课之中。 二、依靠微课的形式明确习作的基本思路 （一）基本概念分析

在作文教学开始之前展开微课前置学习，一方面能够帮助学生们更好地进行审题，另一方面也能引导学生们认真观察周围的生活，以此搜集一些重要的写作素材。在实际教学的时候，教师应当借助“微课”的形式帮助学生们明确习作思路，从而为之后的写作指明方向[2]。 （二）具体案例分析

例如，同样是进行有关于美食方面的习作，如果是面对三、四年级的学生，既能是说美食，同时也能是写美食。但是在面对六年级的学生时，对其要求就要进一步提高，理应促使学生们能够从多个角度出发展开思考。为此，教师可以为学生们提供一篇范围《鸭血粉丝汤》，并以此为基础设置两段微课视频，其本身目的便在能够对整个教学活动的重点和难点有所突出，促使学生们认真进行观察和思考，并与其他同学展开讨论。不同学生的经历有所不同，在面对同一事物时，提出的见解也有着很大的差异。学生们可以彼此吸收他人的意见，对于美食本身的了解将会变得更为全面。如此一来，整篇文章的写作思路便能够全部理清。之后，微课视频又为学生们设置了相关导读问题：为什么大家都喜欢鸭血粉丝汤？以此对文章内容本身又进一步拓展，促使学生们从情感层面展开思考。

学生们在完成视频观察之后，通常可以得出四个写作方向，分别是外观表象、具体做法、口味品尝以及别名。而在经过交流之后，便发现可以针对提纲进行编写，主要包括围绕主题炫彩以及针对习作题目。如此一来，学生们便能够充分掌握提纲编写的基本要领，并通过模仿的方式促使自身水平得到大幅度提高。三、依靠微课的形式完善课程体系（一）基本概念分析

在开展小学语文作文教学的时候，教师将“微课”教学的方式引入其中，可以有效弥补教材以及素材数量不足的缺陷。不仅能够促使学生创造性思维得到全面激发，而且还能提升作文教学的实效性价值。为此，教师更应当结合学生们的实际特点，针对性地进行教学资源开发，促使学生们转变对于习作的态度，感受其中的乐趣[3]。

但是，不能忽视的是，微课本身也有一定的局限性。因此教师在实际授课时，不能过于依赖微课视频，而应当将其和传统教学结合在一起。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行习作方面的讲解时，可以根据教学内容制作多个微课，将其穿插在整个课堂之中，运用于不同的阶段。如此一来，整个课堂将会变得更具层次感，同时也能展现出环环相扣的效果，提升了课堂教学的整体质量。四、结束语

综上所述，为了提升习作教学的整体质量，教师理应积极应用“微课”，以此能够更好地展开教学探索，提升课堂教学的整体质量，进而培养出更多优秀的综合型人才。参考文献

[1]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育旬刊,2015(12):120-120.

[2]高玉萍.利用微课创新初中作文教学的基本规律和有效方法研究[J].新教育时代电子杂志：教师版,2017(8):00025-00026. [3]杜萍,李国臣,马刚.利用微课资源推动初中语文作文教学的研究[J].环球市场,2017(30):00093-00094.

作者简介：林巧红，女，福建福鼎人，本科，小学一级教师，福建省福鼎市桐北中心小学，致力于小学语文习作教学如何化难为易，让学生爱上它。