农村教育现状及改进策略

农村教育现状及改进策略

在中国经济飞速发展的今天，正确认识农村教育现状和问题，探究农村未来教育的发展前景，对于教育工作者来说无疑是一项重要和紧迫的任务。本文对农村教育存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。

农村教育 师资队伍 均衡发展

一、农村教育现状分析

1.生源不够导致很多农村中小学撤销、合并。

生源不够有三个原因：一是计划生育政策的推行，孩子少；二是很多孩子随打工父母外出求学；三是随着农村生活水平的提高，很多农村孩子进入城市重点学校学习。在每一个农村的小学里，一个年级就一个班，每个班都只有10多个学生，甚至几个，这就意味着要走上撤销或合并的道路。

2.农村相当一部分学生学习目标不明确。

农村教育的发展受到农村经济发展水平的制约。一方面，农村经济发展落后，农民的收入水平较低，对教育的支付能力相对不足，教育成为农民的极大经济负担，另一方面，农村的生产力水平低下，对劳动力的素质要求不高，制约农村教育的发展。此外，当前的进城务工浪潮冲击着农村教育，教师遇到家长和学生的关于多读两年书能否改变命运的诘难时，无法给出令人信服的说法。

3.教师队伍整体素质不高，教学理念落后，教学手段陈旧。

（1）师资队伍不稳定，乡镇级以下中小学教师严重缺乏，农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇低，工作环境差，长期以来，乡村教师往镇里走，镇里的往县里走，县里的往市里走，市里的往更为发达的地区走。骨干教师的大量流失，制约农村骨干教师“传、帮、带”的专业引领和辐射作用的发挥，直接导致教师专业发展不稳定。

（2）农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村中小学专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路，没有理解新课改的实质，只学到新课改形式。

（3）农村中小学教师老龄化严重。农村教师特别是中小学教师大多是老教师，一直以来只是凭借多年积累的经验任教，这部分教师很难吸收新的知识和技能，比如进行普通话培训和电脑技能培训等。

4.家庭教育空白，教师工作负担重。

农村学校教育质量低，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，使得学生在学校学的知识在家里得不到巩固，学生的学习效果不佳。同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，使得农村家庭教育的缺失现象更加严重，学生的德、智、体、美得不到全面发展。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给学校和教师，这在很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。

5.课程安排和改革达不到素质教育的要求。

近几年来，农村课程改革在取得阶段性成果的同时，也出现了“穿新鞋走老路”的形式化倾向、新课程实施的非均衡化和“断层”现象、社会氛围不浓等问题。造成这些困难和问题的原因主要是受到教育观念落后、办学条件差、师资力量薄弱、考试与评价制度改革滞后、教学点分散、教师培训机制不完善等多方面因素的制约，且这些制约因素相互影响，阻碍着农村课程改革。

二、农村教育的改进策略

十八大指出，当前我国教育正处于改革发展阶段，相对于西方发达国家来说还不是很成熟和完善，我们既要看到改革进程中取得的重要成就，又要清醒地认识到当前教育事业中存在的种种不足和问题。“百年大计，教育为本”，我们不仅要在思想上高度重视教育发展，更要实现办人民满意、服务社会现代化发展的教育。针对当前农村义务教育中存在的问题，我们提出以下改进策略。

1.教育学生树立正确的“学习观”。

为让学生积极主动地参与学习，应做到：第一，课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，尊重学生的人格。第二，教师在课堂教学设计时应在“知识”上留有余地，并提供适量时间让学生提问。第三，鼓励学生大胆猜测。第四，培养学生的质疑能力。第五，培养学生与人合作的学习精神。教师要全面关心学生，不仅要重视和关心学生的“身体素质”、“智力开发”、“知识传授”，而且要重视和关心学生的“心理素质”、“非智力因素”（指爱心、毅力、耐力、勇气、胆量等）的培养。

2.加强农村师资队伍建设，真正实现教育公平、均衡发展。

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体、音、美教师，从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，通过学习和培训，让教师可以了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。“教育变革的关键在于一定要有师资培训，教师培训在课程改革中处于核心位置” 。

3.加大对农村教育的财政投入力度[3]。

农村教育一直处于不发达的状态，财力不足、经费无保障是重要原因之一。从教育投入占当地政府GDP的比重来看，农村的教育投入严重不足，为解决农

村教育的投入问题，必须加大国家财政和地方财政对教育的投入力度，明确中央政府和地方政府在各类教育发展中的责任，明确各级政府财政性教育经费占财政支出的比例，确保农村教育财政投入的数量。

4.健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。

首先，应规范教师考核方法。农村中小学教师的考核应主要由教师所在学校来组织，中心学校和教育局主要负责监视学校考核工作是否公证、公开、公平并提供相应的指导。其次，要全面考核，定性与定量考核相结合。对教师的考核不应只盯在学生造诣上，而应从学生的德、智、体、美、劳等多方面去考核，尤其要注重教师专业成长、教学科研等方面的考核。最后，考核主体要多元化。农村中小学教师的考核应把学生、学生家长、村干部等人员作为考核主体，增强教师考核评价的客观公平性。