幼儿视角下的户外自主游戏的探讨

幼儿视角下的户外自主游戏的探讨

徐跃娟

摘 要：幼儿阶段是一个人各方面能力养成的关键期，在这个阶段根据幼儿特点实施针对性户外自主游戏，有助于培养幼儿的综合素养。如何有效组织户外自主游戏一直是幼儿教师关注和持续研究的问题。在组织户外自主游戏过程中，教师要充分考虑幼儿的需求，学会从幼儿的角度来思考和感受游戏，根据幼儿的喜好来创设游戏情境、改进游戏形式。以下是关于幼儿视角下的户外自主游戏的探讨。

关键词：幼儿视角；户外；户外自主游戏 在幼儿园户外自主游戏指导中，教师需要善于选择适合幼儿身心发展的游戏形式，关注幼儿的各方面需求。在游戏观察中，思考幼儿的学习状态和心理状况，走出模式化瓶颈，让幼儿教育回到原点，遵循“一切源于孩子，一切为了孩子”的教育理念。

一、根据兴趣组织户外自主游戏

游戏的趣味性是吸引幼儿的主要因素，这是幼儿积极参与户外自主游戏的原始动力。对于幼儿阶段的孩子来说，只有产生了较强的兴趣，才能产生探索欲望和参与欲望。教师则需要从孩子的角度思考户外自主游戏活动，明确户外自主游戏活动的目的，了解幼儿的兴趣点，而后从幼儿最感兴趣的部分着手，这样能提升户外自主游戏活动的效果。

例如，幼儿园附近正在进行施工建设，新盖了一栋大楼，幼儿建构房屋这个主题比较感兴趣。对此，教师为幼儿提供积木等材料，让幼儿自己设计方案，自己构建小房子。这样的趣味性、有针对性的游戏活动，能激发幼儿的探索欲望，让幼儿保持活跃状态。在游戏中，帮助幼儿解决碰到的问题。比如，一些幼儿因为互动能力和沟通能力不足，在户外自主游戏中不懂得如何科学分工。教师结合自己观察到的情况，根据幼儿的特点帮助幼儿分工，教会他们分工的方法，通过这样的引导教育，维持幼儿的户外自主游

戏参与兴趣，同时也能发展他们的沟通交流能力[1]

。

二、了解幼儿的生活经验积累情况

在户外自主游戏过程中，幼儿经常会使用自己在生活中积累的经验来解决实际问题。通过分析他们的问题解决过程，可以发现生活经验积累较为丰富的幼儿往往能快速解决问题，生活经验决定了幼儿的兴趣和适应能力。因此，教师需要重点了解幼儿的生活经验积累情况，结合幼儿的情况决定游戏形式、指导方法和组织策略。幼儿的心智不成熟，他们不善于表达自己的想法，也不善于跟教师反馈自己在户外自主游戏中的困难。所以，教师必须采取有效方法来了解幼儿，从幼儿的角度来思考户外自主游戏。

具体来说，就是从“孩子的视角”进行观察，在课外利用网络、书刊等分析幼儿视角、幼儿户外自主游戏，掌握相关的理论知识。在户外自主游戏活动中，积极改进游戏组织方法。在游戏指导中，蹲下来用儿童的眼睛观察，用孩子的耳朵倾听，用孩子的情感来体会，这样才能真正理解儿童的想法。只有从儿童的立场来思考，才能实施更

好的教育[2]

。

三、重视在户外自主游戏中的交流

交谈是了解幼儿想法的最有效方式，教师可以指导有人使用说或者画画的方式来表达自己的想法。通过这种方式了解幼儿想和谁一起玩、喜欢去哪个区域、喜欢使用什么材料、想要怎么创新玩法等等。在这样的过程中，鼓励幼儿之间的同伴分享，了解幼儿眼中真正好玩的户外自主游戏，从中梳理关于户外自主游戏的关键词。在对话的过程中，笔者发现大多数幼儿喜欢更加自由和宽松的游戏形式，特别是那些有探索性、可操作、可变的游戏形式，在这样的游戏环境和活动中，他们想要怎么玩就可以怎么玩。

介于此，教师组织“我来设计游戏”活动，鼓励幼儿采用说和画画的方式设计游戏。教师利用引导问题询问幼儿的想法：你有什么新的主意吗？你想用盒子还是圆球？在自主设计中，孩子们想到了走迷宫、呼啦圈障碍等户外自主游戏形式。这样的活动让幼儿获得了创新和想象的机会，在孩子们的帮助下，教师能组织更加有趣、有意义的

户外自主游戏[3]

。

四、根据反馈重构户外自主游戏

户外自主游戏主要以游戏方式为主，让孩子们在轻松愉快的氛围中开展活动，再通过活动提升孩子的身体协调能力以及沟通和交流能力等，可以说户外自主游戏对幼儿的整体发展起到了非常重要的作用。户外自主游戏是幼儿在幼儿园一日生活的重要组成部分，在观察和交流中，教师已经了解和掌握了幼儿的想法。借助这些资料和信息，教师可以改进户外自主游戏活动内容，组织幼儿根据自己的选择和想法进行游戏，体现游戏的自主性。

同时，帮助幼儿完善自主游戏计划，尽可能满足幼儿的需求和想法。幼儿玩游戏的过程中，教师给予适度指导，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，让幼儿自主掌控和安全游戏内容。教师的任务是为幼儿提供帮助，为幼儿创造合适的环境，比如为幼儿提供丰富的材料、补充幼儿的好点子，引导幼儿自主解决和发现问题，让幼儿实现自己的游戏想法和意图。在这样的开放环境中，幼儿不会受到教师的影响和约束，他们能不断认识环境、发现自己、丰富在户外自主游戏中的情感体验。

五、结语

幼儿视角下的户外自主游戏更加尊重儿童、相信儿童和理解儿童，教师真正从幼儿的角度来思考和设计活动，让幼儿获得创新、探索和思考的机会和空间。这样的户外自主游戏为幼儿提供了了解生活和世界的重要窗口，解决了以往户外自主游戏的不足。

参考文献：

[1]王晓霞.幼儿园户外混龄户外自主游戏模式探微[J].学周刊,2020(36):177-178.

[2]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):34.

[3]丛美丽.幼儿园有效开展户外自主游戏活动的途径分析[J].当代家庭教育,2020(31):60-61.

（作者单位：山东省东营市利津县第三实验幼儿园）

2021年5期┆231

随笔