班级 项目 班 制定教师 策略 班级集体教学活动 说明 师生融合教学法、多重感官教学、替代性班级活动 沟通、图片沟通AAC 个体活动 学生姓名 策略 说明 该生的自理能力较强，在某个目标（比如拉拉链）基本达成师生融合（老师可以当学后，可以让他扮演教 ??? 生，学生可以扮演老师的师的角色，来教老师角色） 更多的是教其他学生完成这一目标，以此来巩固训练成效。 在其情绪异常激动注意力转移法、替代性沟时，可以给他几块积通。 ??? 该生多动，注意力持续时（喜欢画画）。在他间较短。 不配合的时候，为了让他完成目标，可以木，或者给他笔和纸 使用上述强化物或刺激物诱使他分步骤完成目标。 为让他完成某一目标（比如辨别衣服的多重感官教学、图片沟通。薄与厚）可以视觉提该生的语言交往能力较 ??? 差，在其需求得不到满足摸，语言指导他等。的情况下，情绪容易失控。 在他不能完整表达自我需求时，可用图片替代或指认。 每个学生都有自己独特的爱好和特点，在教学活动过程中积极寻找和发现每个学生的兴奋点，利用学生的兴奋点促使他达成其 某个目标。 他 在学生情绪突然异常或激动时，要看一看周围的小环境是否被说 改变了，刺激了学生的情绪，这段时间不应强迫学生完成目标，明 待其情绪逐渐稳定时在进行。 示他，触觉用手指学前阶段课程实施教学策略整合表