高等艺术院校钢琴课程教学方法分析

高等艺术院校钢琴课程教学方法分析

作者：魏琼

来源：《新教育时代·学生版》2017年第07期

摘 要：随着高等教育事业的逐步发展，越来越多的高校逐渐已开设了钢琴专业。而作为高等艺术院校在新的形势下，如何体现自身的特点，在专业建设上起到示范和带动的重要作用，是当前院校钢琴课程上所需解决的重要课题。对此，本文结合相关教学实践，简要分析了新时期下高等艺术院校的钢琴教学方法，提出了一定建议。 关键词：高等艺术院校 钢琴课程 教学 引言

教学方法为一切教学过程提供一般规律，在高等艺术教育的钢琴教学中，教学方法的选择与使用是确保钢琴教学过程有效进行的重要方式之一。一般钢琴教学方法的定义，多沿用了教学论书籍中教学方法的定义。诸如：陈郎秋认为：“钢琴教学方法是教师在钢琴教学过程中为了完成教学目标，所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习与练习的方式。”等。教学方法一般是多样化的，按照教学方法的外部形态与学生认知活动的特点及钢琴教学的特殊性，在钢琴课堂教学中，以教师为活动主体的传统教学方法，如：讲授法、示范法、练习指导法等。[1]

一、高职艺术院校钢琴教学存在的问题分析

钢琴教育一般是具有其独特发展规律与教学模式，高职钢琴教学与本科艺术院校及中等艺术职业学校的钢琴教学会有诸多相似之处，但是也会存在各自不同的人才培养目标定位。随着文化事业规模的扩大，文化事业的市场化趋势发展，音乐文化的逐渐普及，及高新技术的广泛应用，市场对人才的素质、人才培养规格提出了更高的要求， 因而会需要不少在第一线从事钢琴表演、钢琴教育与服务的应用型人才。[2]

而在实际工作中，针对钢琴从事行业有关问题进行一定的调查，发现我国目前的高职艺术院校钢琴演奏方向在人才培养规格和与之相应的课程结构、课程内容上缺乏系统深入地研究，存在着人才培养规格定位不够准确，课程设置不够科学，教学模式不够开放灵活，而人才培养方案不能体现高职教育的特征，人才培养质量不能完全满足用人单位需要等问题。[3] 1.缺乏职教理念的树立

针对我国各艺术职业院校因其从领导层次到每位教师，一般多为普通本科院校毕业，接受的主要是学科型教育，因而会更加注重学科的建设和发展，而这一教育理念较之职业教育理念更加深入人心。因此，职教理念在高职钢琴教学领域不能得到应有的树立，从而直接影响着办学模式的确立。正因职教理念的缺失或认识上的模糊，不能客观认识自身的优劣势，而相关的

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

教学手段则主要沿袭传统，缺乏一定新意，教学内容相对来说较为狭窄，进而导致了在办学实践中本科“压缩饼干”现象十分严重，缺乏从大政方针上对专业设置、课程体系、教学模式等环节上予以体现高职教育特色的指导，从而导致了学生的就业不理想现象存在。 2.适应市场的专业设置的缺乏

我国高职钢琴演奏方向的设置实质上主要沿袭了普通本科的专业设置，从专业名称到专业方向、培养目标都没有大的区别，专业方向单一，缺乏高职教育的人才观。一般在钢琴类人才培养方面也新设了一些专业，如：河北艺术职业学院、浙江艺术职业学院开设的钢琴调律专业，但是在培养模式上并没有体现高职教育特色，专业设置针对性不强。

因此，在人才培养方面不能形成较强的优势，尽管文化部已设立职业技能（钢琴）的鉴定标准，但鉴定标准的出台并没有引起高职艺术院校的一定重视。 3.人才培养目标模糊，相关人才质量不高

在我国，虽然专业的钢琴教学已经有了一套完整的体系，且培养出了一大批优秀的钢琴演奏家，但在这种专业教育体系里，都是以选拔、培养和造就艺术家为中心。而且受这种体系的影响，我国的高等艺术职业院校习惯完全照搬专业音乐院校的教学经验，而忽视二者之间的区别。

事实上，在教育教学过程中，只有培养目标清晰明确，且按照培养目标，组织实施教育教学，才能保证教育教学质量。

二、高等艺术院校钢琴课程教学方法分析

合理设置课程体系是高职院校人才培养的关键所在，钢琴课程体系的构建要以人才培养目标定位为依据。为了更好提升相关钢琴行业从事人才的培养，需要加强在高等艺术院校钢琴课程的相关教学方法设置。下文简要从几方面教学方法进行分析。 1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言阐述和论证课程内容，向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。在钢琴教学过程中，教师最大限度地利用教学时间和空间，通过生动、形象的描绘，富有启发的诱导，把有关钢琴演奏的陈述性知识教授给学生，较好地保证知识教学的完整性、连续性和系统系。在钢琴个别课教学中，由于特殊的“一对一”授课形式，要求教师注重讲授过程中的启发性和趣味性。在讲授中，教师讲究教学语言艺术，教师的语言要清晰、准确、生动，从而能够增强语言的感染力。 2.示范法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在相关钢琴教学中，示范法是使用最广泛的教学方法之一。通过实际的钢琴弹奏示范，让学生观察、模仿而获得感性认识的教学方法。教师的示范在钢琴教学中非常重要，准确示范有利于学生在动作练习之前形成正确的动作表象，从而在练习中不断的调整动作。

另外，示范是要贯穿于整个练习过程中，从而有助于学生进一步充实头脑中的动作表象。教师在使用示范法的同时，向学生提出适当的问题，让学生有目的、有重点地去观察和思考。同时运用讲授法，使学生更好地学习和理解教学内容，加深印象。 3.练习指导法

练习指导法是学生在教师的指导下进行巩固知识、运用知识反复完成一定的操作，以形成技能技巧的教学方法。钢琴教学中，学生弹奏技能技巧的训练是教学内容的重要组成部分之一。钢琴的弹奏动作属于动作技能范畴，旨在形成各种操作技能。练习指导法在音乐等技术性学科教学中占有重要地位。在练习结束后，进行总结和检查，让学生养成自我检查练习结果的习惯和能力。 结语

总之，高等艺术院校钢琴课程教学方法多是教师在教学工作中的体会及对教学实践的经验总结，多种教学方法综合使用，有利于学生对钢琴弹奏知识的掌握和课堂教学效率的提高。在当前教育教学文化多元化背景下，教师应基于自己的学科背景，加强理论及教育专业知识技能的学习，从而促进教师专业化的发展，使钢琴教学研究更全面、深化。 参考文献

[1]方园.高校音乐专业钢琴课程创新教学研究[J].吉林广播电视大学学报.2013（10） [2]马菱，郑凤鸣.关于钢琴课程改革与实践的研究[J].辽宁科技学院学报.2015（01） [3]杨胜慧，何燕.高职高专钢琴课程教材的建设的探索[J].大众文艺.2011（01）