活动名称：大班科学活动《好玩的传声筒》 教学理论依据：
1.基于幼儿兴趣。游戏区域有一个玩具电话，孩子们很喜欢去打电话。但是渐渐他们发现，这个电话不能真的“打电话”，“打电话”的时候常常需要自己和同伴喊叫才能实现“通电话”。幼儿渴望有一个“能打电话”的电话机。看着他们守在玩具电话旁大声喊叫着“打电话”，教师感到幼儿对游戏再现真实生活的渴望，幼儿强烈的兴趣驱使着教师思考可以为幼儿做些什么。
2.基于发展目标。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“传声筒”既是一个课程学习的素材，也是幼儿在生活和游戏中常见的、可操作的学习工具，帮助幼儿在直接体验中获得操作的满足感和交往能力的发展。
3.基于领域目标。《指南》科学领域指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”对幼儿来说，声音是怎样传播的？电话如何传声？都是神秘的未知，吸引着他们探奇。《好玩的传声筒》正是建立在幼儿的已有经验之上，启发幼儿从尝试中发现PVC管是传播声音的助手这一有趣的特点，感知材料和声音传播的联系，达成在探究和解决问题中进行科学学习的领域目标。 4.基于材料生活化。
陶行知先生说：“生活即教育”。我们的教育依托真实的生活，依托可操作的材料，依托幼儿对生活的感受和运用。“好玩的传声筒”材料来源于幼儿日常常见的管子、布条，组成奇妙的组合，让幼儿运用这些简便材料倾听、发现、思考声音是如何传播的，具有真实有趣的意味，十分符合大班幼儿的理解特点和实践能力。 实施策略：
1.游戏式教学。游戏是幼儿的基本活动。《指南》指出：“应珍视幼儿游戏和生活的独特价值。”教师认为，游戏价值之所以独特、珍贵正是因为它忠实呈现了幼儿的兴趣指向、实际经验和可能达到的最近发展区，并使得幼儿在自主、自由的探索中获得学习的愉悦感受，增长有效经验，有助于幼儿长期的学习探索兴趣的保持，建立良好的学习习惯和持久学习能力。
活动以“打电话”的游戏形式，引导幼儿展开对声音传播的探索，从两个人运用PVC管通话，到多人通话的进阶游戏，幼儿的思维在发散、探究兴趣和能力得到提高。
2. 同侪式学习。对幼儿来说，同侪学习是一种深度学习，它突破了幼儿独自思考、探究的界限，为幼儿提供了更多参考借鉴的可能，也使幼儿在同伴资源和意见面前做出必要的推理判断，坚定自己的想法，或是修改想法，每一次的借鉴、修改、坚持都是一次很有意义的考验，幼儿的学习特征和探究能力得到充分的展现，此时，教师追求的并不是幼儿的某一正确结论，而是重视幼儿在探索中的积极性、思维能力、解决问题及人际互动等多元能力的突破发展。
活动中，幼儿需要与同伴进行交流、合作，才能完成拼搭PVC管电话机的任务，进行通话。在合作中，同伴之间的行为表现、语言交流为幼儿学习和借鉴他人的经验提供了抓手，幼儿在倾听、互助和互鉴中进行学习。 3.实践性体验。
幼儿需要借助直观的材料，在实际操作中增长经验、发展技能。《好玩的传声筒》需要幼儿自己拼搭PVC管电话机，操作性强，体验迅速，有助于幼儿从自己的工作中体会到科学探究需要严谨、耐心，也需要合作、交流，方能获得最大程度的成功喜悦和共享互动的快乐。 4.实用性拓展。
让幼儿体会游戏结果——电话机的实用性，以及PVC管材料的实用
性，能够鼓励幼儿专注于后续科学活动，以及其他各类活动，激发幼儿在活动中的专注度，鼓励幼儿大胆使用PVC管进行再加工、创造，学习连接管材，实现对材料的掌控、对结果的期待与满足，让幼儿看见自己的努力得到积极的汇报，使幼儿的科学探究兴趣得到保护，促进后续活动的深入。 活动目标：
1.知识目标：知道用PVC管、布条等材料能连接成简易的“电话机”，尝试打电话游戏。
2.技能目标：通过观察思考、预设问题、开展探究、实验结果等方法，获得科学猜想并PVC管连接电话的有益经验。
3.情感目标：在探究连接PVC管打电话的过程中增进对声音传播的科学兴趣和持续动力。 活动准备：
1.经验：幼儿会打电话，认识PVC管，会用PVC管玩链接、搭建的游戏。教师前期了解部分幼儿的经验：哪些物品会传播声音，如电视机，以此制作PPT。
2.物质：PVC管，玩具电话机。自编故事《森林医生》PPT和可传声物品的PPT。
3.环境：操作和游戏场地。 活动过程：
一、情境导入，观察思考。
1.小猴子生病了。
教师出示故事PPT1：小猴子生病了，妈妈给医院打电话。
师：小猴子妈妈是怎样请救护车把小猴子送进医院的？（幼：打电话，小猴子妈妈在家里说话，医生在医院那边听，小猴子妈妈的声音就被传过去了，医生就知道小猴子生病了，就派救护车来接小猴子了。） 2.班级里的电话机。
师：有了电话真方便，小猴子的病好了！电话机能传播我们的声音，
你还知道哪些东西能传声？（鼓励幼儿回忆表达和想象：表达自己的想法，如电视机、录音机、广播。对幼儿的猜想均给与积极的肯定，并根据幼儿的猜想出示相应物件的PPT（其中有管子），如没有幼儿所说的物件PPT，就给予语言回应：哦，还有XXX也可以传声音，你很会动脑筋。）
二、预设问题，开展探究。 1.长长的电话。
帮助幼儿预设问题。师：刚才有的小朋友说到，管子可以传声音，是真的吗？这里（操作区域）有一些管子，请你和好朋友一起去试一试，它们能不能传声？如果能，又是怎样传声音的？（与幼儿以小组形式来到材料探索区域，探索PVC管的传声性能。鼓励幼儿拿起PVC管倾听声音，观察幼儿之间的互动，有无出现两个幼儿在PVC管的两头分别说、听的现象、出现使用PVC管接头的行为，并用相机记录记录幼儿的探究行为。） 2.小组间交流。
师：孩子们，你和小伙伴成功了吗？请每个小组的小朋友向我们介绍，你们小组发现了什么？（在开放式的问题中，请幼儿自由表达本组是怎样操作PVC管的，有没有声音发出？声音是经过哪里传出的？帮助幼儿整理语言，表达声音的传播途径是管子。） 3.小结，体验实验结果。
师：你们真会动脑筋！现在我们知道了用PVC管可以传播我们的说话声，就像打电话那样。
三、进阶游戏。
1.问题思考。
教师出示《森林医院》故事PPT2。
师：正巧，小猴子的爸爸打电话来了，来看看它们是怎样打电话的。小猴子躺在床上休息。电话铃响了，他和妈妈同时拿起电话，都听到了电话那一头爸爸的声音：“小猴子，你的病好了吗？”小猴子和妈
妈高兴地回答：“好了！幸好救护车及时把小猴子送去了医院！” 师：小猴子和妈妈为什么能同时和爸爸说话？它们能同时听见三个人的声音呢？（幼儿：小猴子房间的电话和妈妈房间的电话是连着的。） 2.合作创造。
师：小猴子家里的电话机真好！我们能不能把刚才长长的电话机改得更好，让几个人能同时通话呢？（幼：把好几个管子连起来，一起打电话。）
师：怎么连？谁来试一试？（请一名幼儿前来试一试，在老师帮助下连接PVC管。）
师：做的真好！我们和一组的小伙伴试试，连接管子。（幼儿小组合作连接管子，教师巡回观察，帮助幼儿探索连接的方法。） 3.再次游戏。
教师和幼儿一起操作尝试，连接多头PVC管，进行多人“通话”。 师：现在可以几个人同时打电话，你有什么感觉？
师：请你听小伙伴一个人一个人轮流地说，听清楚。（教师鼓励幼儿倾听同伴的表达，轮流说话才能说得清楚。）
四、总结：
师：小朋友发明的电话机非常实用，声音沿着PVC管就传到了小伙伴的耳朵里！以后还可以尝试设计不同的电话机、生活用品等。 活动延伸：
1.将PVC管电话机用于角色游戏。 2.鼓励幼儿利用各种材料创造生活小发明。
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