在小学英语教学中如何创设情境教学

在小学英语教学中如何创设情境教学

作者：李燕玲

来源：《学校教育研究》2020年第11期

情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，情境教学在英语教学中的应用。其目的是为了激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。情境教学在小学英语教学中的应用，必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景， 让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪。根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要灵活、多样，这样才能激发学生学习英语的兴趣。情景教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。 一、使用图片，创设情景

图片的最大特点是形象、直观。小学生的直观形象思维占主导地位，生动、形象的事物往往给他们留下深刻的印象，他们不喜欢枯燥单调的单词、语法教学，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。而使用图片是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。如学一个单词“apple”，看着图片学，比单纯的听，然后跟读，效果要好得多;又如教学“tiger，lion，monkey，elephant”等词时， 一边出示图片，一边说英语单词，学生很快就明白了其含义。利用事先准备好的图片，使学生对所学的东西感到通俗易懂。 二、利用实物，创设情景

实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物设置情景比较方便。 三、善用体态语，创设情景

体态语即教师的身体语言。它是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、肢体语言让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。根据小学生好动，活动量大，善于表现和模仿等特点，通过体态与表演来开展课堂教学，顺应了学生的心理及生理特点，调动了学生的积极性，达到教学的最佳效果。如教数字1-10，

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可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“three”伸出3个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。还有许多词可以用动作直接引出，如，stand，dance，run，sing，write等，像“run”的教学，我边做跑步动作边说：“Look！ I can run。”学生很快就理解了。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，教师就作一个表情教一个相应的单词，如高兴—happy，生气—angry，哭——cry，悲伤——sad，微笑——smile，笑——laugh等。等学生基本掌握后，老师作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者老师说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。 四、采用游戏，创设情景

课堂是学生应用英语的主要环境和场所。教师就要努力提供情景，给予学生操练的机会。小学生好奇、好动、好玩，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，让孩子在玩中学知识，自觉开动脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，感悟运用英语的成功與快乐。例如：在教“Happy birthday to you！”时，给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are！ ;It's for you ！ ;Today you are very clever！ You are exercellent ！ 引导学生说：Thank you ！ ; Thanks！ 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。游戏是学生最感兴趣的教学方式之一，通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。

五、拟表演，创设语境。运用多媒体课件，创设情景

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“May I come in？”然后双手递上作业本说“Here’s my exercise book. ”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。

随着“校讯通”工程和“远程教育”工程的实施，学校大部分课室都配备了电视、电脑、投影仪等多媒体设备，能使课堂教学节奏加快，信息量增大，能有效地激发学生学习英语的兴趣，给课堂教学带来无限生机。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己

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的才华，在相互评价中体现自我。利用多媒体课件，拓展了教学情景，多角度刺激学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让我们的课堂学习丰富多彩。

总而言之，情景教学是一项既必要又有效的教学手段，只有创设新颖、多样、有趣的情景，才能激发学生的内动力，使学生爱学、乐学、善学，真正成为学习的主人。