谈小学数学深度学习的教学策略

谈小学数学深度学习的教学策略

作者：常恩杰

来源：《读写算》2020年第04期

摘 要 随着当今社会不断进步，人类的思想文化水平正在不断上升，越来越意识到了教育和文化素养的重要性，对此加强了对我国小学生的教育手段。与小学阶段其他学习科目有所不同，小学数学涉及到的知识相对抽象，需要小学生对数学问题展开研究，许多学生因此对小学数学失去学习兴趣，影响小学数学课堂的效率。本文对如何组织小学生深度学习进行了探讨。 关键词 小学数学;深度学习;策略

随着时代的不断进步，社会对人才的需求规格变得越来越严格。在对小学生展开数学教学的过程中，普通数学水平教学已经不能够满足现在社会对小学生数学知识水平的要求。对此，教师必须在小学数学教育过程中展开深度教学，组织小学生进行数学深度学习，使得小学生能够从根本上去判断数学知识的实质，引导小学生对数学知识进行主动学习。本文将针对小学数学教学深度学习的方式方法展开探讨分析。 一、组织小学生深度学习数学知识的方法措施 （一）充分培养小学生的计算能力

在传统的教学模式中，小学数学教师只是单纯地告诉学生们这道计算题应该如何做，学生们掌握了教师传授的这种方法，但一遇到只能用别的计算思想解答的题目，学生们就会慌了阵脚，并不知道如何进行计算。因此，教师们应当转变教学方式，在教授小学生计算题时，应该思考如何强化学生们的解题计算能力。在教学计算题的过程中，学生们往往会遇到分析题目不正确、运算速度很慢、符号意识不高等各种问题，教师就可以根据学生们不同的欠缺之处对自己的教学方式进行改进。要想让学生能够更深一步地进行计算能力的提升，教师可以多开展数学计算的实践活动，帮助学生们对题目中给出数据的进行分析，挖掘出计算题中数据的本质是什么，如何进行计算题中有效信息的提取。例如，数学教师在讲授《小数的除法》这一课中，教师可以先告诉学生们整数除以整数是如何进行计算的，再给出一个小数，带领学生们把小数转化成整数的形式，由浅入深地引出小数计算的方法。再给同学们出一道有关实际问题的小数除法计算题，引导学生们说出“计算结果的商的小数点要和被除数的小数点对齐”的计算思想。通过实际生活中的真实例子来加强学生们对于小数除法的练习，让学生们充分掌握计算小数除法的方法。

（二）教師应当改进自己的教学手段

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小学数学的计算题教学方法都很单一，一般的教师都是采用口授的单一方法给同学们进行讲述，然后让学生们再做几道计算题进行计算方法的巩固就完成教学任务了。但是这种方法很不利于培养学生们学习数学计算方法的主动性，更不利于小学生展开深度学习。因此数学教师应当优化自己的计算题教学方法和手段，让学生们在课堂上体现自己的主体地位，主动参与到教学过程中去，让学生们喜欢在课堂中积极表现自己的这种教学形式。例如，在对学生们口算能力培养训练的过程中，数学教师就应该注重对学生本身的自我解题方法进行培养。比如64÷8的计算，教师就可以先引导学生列出8乘以多少等于64。每天指导学生们互相出题，发挥学生们的主体作用，让学生两个人一组，对计算方法进行反复巩固，在学生们掌握计算方法之后就要对其进行充分的练习。在解答应用题的计算过程中，教师就可以把学生们放在一个特殊的实际情境之中。

（三）信息技术与小学数学教学结合，激发小学生深度学习的兴趣

时代的进步标志着人类的进步。随着我国经济水平不断增长，人民过上幸福安康的日子，人民的思想素质水平不断提高，在生活方式上面有了新的追求。当前计算机已经覆盖了我们的生活，电子信息技术在教学方面也有很大作用，将信息技术与小学数学教学结合起来，能够有效调动小学生深度学习数学知识的兴趣。在小学数学课堂中，很多小学生会觉得数学知识有难度，并且解题过程繁琐，认为数学是一门比较枯燥的科目。为保证学生们对数学的学习热情，教师首先要让小学生爱上数学这门科目，培养成学生的学习兴趣，这样小学生发现学习数学中的乐趣，就会自发地去学习，从而提高学习效率，那么如何让小学数学变得有趣味性，从而吸引学生眼球呢？教师可以利用当今的信息技术。现在信息技术已经覆盖人们的生活，小学生好奇心很强，对待新鲜事物会产生浓厚的好奇心，教师可通过信息技术让学生了解到学习数学的乐趣。例如，小学数学老师为小学生上课之前，可以提前进行教学备案工作，规划下节课需要为小学生讲述的知识，整理成课件。课件在满足学生上课需要学习的知识点的同时还要插入一些卡通图片，比如在空白处插入海绵宝宝的图片，这样学生看到课件会在视觉上体会到数学课程的美观，在幻动片与幻动片切换之间可以产生不同的效果，这样更能够吸引学生的眼球。在上课的时候通过教室里面的多媒体设备进行投影，不仅仅能够达到学生认真学习的效果，还能够使小学生对数学这门课程有新的认识，从而激发起小学生的学习兴趣。 二、结束语

引导小学生进行数学深度学习，能够锻炼小学生逻辑思考的能力，使其正确了解学习数学知识的过程，能够更加真实地把握好老师上课讲述的数学知识，有利于小学生的全面发展，同时也能够推动国家数学人才培养的进度。 参考文献：

[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，28（4）.

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