维普资讯 http://www.cqvip.com 蟹 转 学圄生耍爱心细心符琴 话题。素质教育要求我们要“面 向全体学生，让每一个学生都 能感受到成功的喜悦”。因此， 我们必须重视学困生的转化工 作，注重学困生转化的细致性 和艺术性。 １．教师要贴近学生，以心 换 。 苏霍姆林斯基说过 “爱学 困生的转化工作，是 －ｊ一一个老生常谈的热点 要注重发挥班级环境的育人功能 口惠全红 生，是教师职业最基本的内 容。”然而，在日常教育教学中， 教师往往觉得优生顺眼，学困 生刺眼，甚至厌弃学困生，导致 他们学习没劲头，易产生自卑 心理，这种做法是要不得的。我 们应认识到学困生的落后只是 暂时的状况，只要用心关爱他 们，使他们受到激励，就会有进 步的表现。学困生不是先天的， 多是由于受家庭、环境、社会的 不良影响所致，使得他们学习 『丁级文化建设是校园文化建设的重要组成部 Ｉ．分，营造文明优美的班级环境，创设具有科学 性、知识性、趣味陛、生活性的班级文化氛围，既能为学 生提供自我展现的＂－Ｔ－－台，也有利于陶冶学生情操，形成 良好班风。 １．通过班级环境营造，张扬学生个 。 环境育人是德育的重要方面，班级环境的营造，为 我们提供了这样一个平台。在布置教室时，我充分尊重 和发挥学生们的积极性和创造性，把教室布置过程变 为培养学生实践、自主、自强能力的过程，发挥班集体 的智慧，放手让学生自行设计布置方案。基于这一点考 虑，我把班级环境布置的任务承包给各个小组，让学生 根据不同的主题搜集不同的素材。之后，教师和全班同 学一起来对多个备选方案进行优中选优，让学生自己 口 叶 培 ｊ＿上 无动力、无效果。认识了这一 点，就能真诚关爱他们，用真情 实意换取他们的信任和尊重， 去分析他们落后的症结所在， 对症下药。如我班有位男生整 天默默不语，下课静坐，上课发 呆，成绩很差。了解了他学习基 础差的情况后，我主动与他交谈，鼓励他不要惧怕学习 差的现实，要努力用功，并帮助他补习落下的课程，他 的信心增强了，慢慢地学习主动了，作业工整了，成绩 也在不断提高。 ２．发现学困生的优点，树立他们的信心。 布置教室。由于发挥了集体的智慧，张扬了学生个性， 因而布置出来的教室氛围团结向上，同时也增强了班 级的凝聚力。 ２．通过班级环境布置，培养学生良好的品质。 一个宽松、整洁、舒适、充满人文气息的学习场所， 不仅能给学生以安静、温暖、愉快的学习氛围，也要具 有思想性和导向性。创造一种有利于班风建设，形成正 确舆论导向的集体氛围，使班级环境对学生产生潜移 默化的教育作用，激励学生在思想上积极进取。如以 “我的奋斗目标”、“我爱我家”、“知识园地”、“新学期， 发现学困生身上的“闪光点”，并使其发扬光大，用 他们自身的“闪光点”照亮其前进的道路，可以将一个 后进生转变为合格生，甚至优秀生。我班有位学生，虽 然学习成绩不佳，但人很纯木１－，常有助人为乐的举动。 为此，我常表扬他“是个热爱集体、乐于助人的热心 人”。同时也借机会引导他“如果在学习上也能如此热 心，就会成为一名学习不错的孩子”。这样的启发引导 触及了他的心灵，此后的日子里，他上课用心听讲，认 真完成作业，学习成绩有了明显的提高。 “冰冻三尺，非一目之寒”。学生的后进不是一天造 成的，其中有学生自身的原因，某些方面我们教师也有 责任。学困生转化不可能一朝一夕完成，需要一个过 程，需要我们教师本着循序渐进的原则，不仅给学困生 以各方面的引导帮助，而且要给他们时间提高认识，用 新面貌”、“学雷锋，树新风”等为主题的板报、墙报，对 学生均起到了一定的教育作用。 ３．通过班级环境布置，培养学生良好的习惯。 班级环境的营造过程，不仅可以充分显现学生的 个陛，还可以对学生良好习惯的养成起到一定的促进 作用。学生在自行设计教室布置方案的过程中，不仅动 脑、动手，而且集思广益，充分挖掘自身潜在的素质，同 时积累与收集好的信息内容。在这一过程中，既可以培 养学生的集体意识，使之更加热爱自己的班集体，从而 形成良好的班风、学风；又可以使学生从中增长知识， 陶冶情操，培养良好的学习习惯。放手让学生布置班级 环境，学生们乐此不疲，尽心尽力，效果一次比一次好。 班级环境建设，有很多东西还有待于我们进一步 探索，但个陛化班级环境的良好影响是显而易见的，值 得我们去尝试和进一步完善。 （责任编辑臧小平） 真诚的爱心唤醒他们，引导他们，信心百倍地踏上成才 之路。 （责任编辑臧小平）