音乐后进生转化计划4篇

音乐后进生转化方案4篇

音乐后进生转化方案第1篇

本学期的教学开头了，在后进生的转化方面照旧不能掉以轻心，为了更好的是同学全面进展，共性化突出，争取同学在音乐素养上都能够得到进展，我制定了如下方案：

一、后进生转化，要因材施教。

后进生现象简单，问题较多，想要解决后进生问题就要因材施教。有些同学是由于音乐课上的作品不是他所宠爱的风格，感觉没意思，于是上课就没有认真听讲。对于这一类同学我因该要留意课程设计上要真正的以同学为中心，设计同学所感爱好的方式入手，问同学能够听得懂的问题。有些同学是由于觉得音乐课不重要，又不参与中考，没必要学。对于这些同学，要让同学感爱好，要让同学意识到学习音乐对于自身全方面进展有多么重要。从观念上思想上去转变同学。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在的缘由，挖掘潜力，挂念他们树立信念、士气，克服自卑心理，从一点一滴小事中生疏到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。

二、后进生转化，要从常态课上关注

转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此肯定在平的常态课上要关注自己的教学设计是否关注到后进生。由于音乐课的是属于副课的性质，每个班级的周课时并不多，所以我们要在常态课上就让同学感爱好，印象深刻，同学才能够真正的宠爱上音乐课，从常态课上让同学渐渐的接受音乐课，宠爱音乐活动。

三、后进生转化，要鼓舞增加信念

对于后进生，你因该在课堂上充分留意他们，使他们感觉到老师有在关注他，生疏到他们不是被孤立的。在音乐课堂上关注到他，给他于眼神，让他们觉得老师是在关注它，也要让他们乐观参与音乐活动并予以确定，这样渐渐的长期音乐课上下来，他们就会渐渐的有信念，有自信，才会宠爱音乐，才能不断的进步。

四、转化后进生，家长学校观念转变合力

我们学校很多家长和老师都认为同学学习只要文化课好了，考试的科目好了，同学的学习就好了，这样的同学才是好同学。他们从观念上就认为音乐学科的学习只是一种消遣，可有可无。家长和班主任的思想和观念影响到同学，让同学觉得音乐课无所谓，甚至有同学直接在音乐课上做文化课习题，这让同学无形当中观念转变，无形当中使后进生的的数量越来越多。所以首先家长和老师的观念转变，才能使后进生转化得以期望。

音乐后进生转化方案第2篇

新课程标准指出:音乐学习评价应充分体现全面推动素养训练的精神,着眼于评价的训练、激励与改善的功能.课堂教学有民主、有互动,就会有评价.可以说评价是动力器,它将教学引向深化.音乐不同于语文、数学,不能仅通过期末一张试卷对同学的学习状况做出评价,如何做好同学学习音乐的评价呢？它将关系着同学素养的进展！对此,我从以下方面进行了初步的探究.

一、调动同学学习爱好的评价:

美国训练家克莱.贝德福德说:你一天可以为同学上一课,但是,假如你用激发古怪 心来教他学习,他终生都会不断地学习.爱好,是同学学习心理中最活跃的因素.同学是学习的仆人,也是评价的主体,怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在老师的引导上,调动孩子的学习爱好是关键.是孩子都期望得到表扬,都期望自己的行为得到别人中肯的评价,尤其是老师的评价.

二、激发同学创作思维的评价:

音乐教材在支配上体现了同学为主体的思想,每个单元融演唱、表演、观赏、实践、制造等为一体,为不同水平的同学供应呈现自己的机会.有名训练家苏霍姆林斯基说过:世界上没有才能的人是没有的.问题在于训练者要去发觉每一位同学的禀赋、爱好、爱好和特长,为他们的表现和进展供应充分的条件和正确引导.

当同学对音乐课布满爱好时,我再鼓舞他们挑战自我,探究音乐.每一次课都是一项挑战内容,如在观赏贺绿汀的《摇篮曲》时,我允许孩子们用自己宠爱的方式表现音乐,他们有的律动、有的仿照声音、有的模拟情境、有的画图形谱等形式,孩子们几乎都参与到活动中,我便向孩子们翘起拇指:你们也都将成小音乐家了！

三、让同学充共享受音乐的评价:

音乐是听觉的艺术、心灵的艺术当同学能对音乐持独特的理解时,他已经倾听了音乐,享受了音乐.教学中,评价的方式是多样的,或许你的一句话就发觉了一个音乐天才,或许一个动作将让同学学会终生学习的方法,或许带给我们的思考太多.作为音乐老师,决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等.学习中没有确定的差生,前苏联训练家苏霍姆林斯基说过:不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度.接受

合理有效的多元化评价,布满爱好的学习、投入的学习,才能激发创新的思维,培育力量,才能充共享受音乐.在时代的召唤,素养训练改革推动的今日,训练对我们提出了更高的要求:努力探究、大胆创新,为培育具有良好素养的接班人而努力吧！

音乐后进生转化方案第3篇

学校音乐训练不是为了培育个别的音乐家,而是为了让全体同学的才智得到启迪,对音乐的感染力、鉴赏力、表现力和制造力得到培育，共性得到进展。因此，教学要面对全体同学，但是当今的音乐训练现状是，少数有天赋的同学得到了进展，只有他们才有能充分的呈现自己的机会。所以，在教学中，我特殊留意对后进生的转化和培育。音乐学科的后进生一般先天资质较差，或对音乐不感爱好，且行为习惯差，转化后进生要查找切入点，挂念他们走出胆小怕事、性情孤僻的状态，来更好的学习音乐、享受生活。那么如何做好后进生的转化工作呢？我从以下几个方面入手：

一、老师要树立正确的观念

我认为，要转化后进生必需树立一种正确的人才观念，即天生其必有才，天生其必有用，而并不是的单纯是学而优则优，要以进展的眼光看待后进生，只要老师擅长发觉他们身上的乐观因素，长善而救其失他们一样可以成为社会所需要的人才。所以，要寄期望于每个同学，老师观念的转变，自会增加信念，心情高涨，进而促进同学的心情随之乐观、活跃。心情健康饱满，是一个人成功的重要因素。观念的转变也使老师转变了行为，生疏的转变提高了老师对训练方法的审察力。因此，只有信任后进生可以转变好，从而建立转变后进生的信念，才能达到转化的目的。

二、关怀疼惜后进生，培育他们自信念

失去爱的人，更渴求得到爱。后进生是失去爱的人，因而与老师疏远。要转化后进生很重要的一条就是要给他们关怀，消退他们的心理障碍。有名的皮革马里翁效应表明，同学受到了老师的重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并会激起对老师的敬重、信任、上进心和决心。一班级出名男生对音乐的反应迟钝，学习爱好不高，每次上音乐课演唱都表现出畏难心情，不愿开口，怕大家笑话他，看到这种状况，在课下的时候，我经常把他叫到身边，与之谈心，鼓舞他树立信念，并用琴带着他一句一句地唱，渐渐地，他能跟着琴唱出几句歌词，接着在课上我抓住时机，请一名力量强的同学与之合唱，让全体同学观赏，听完后大家掌声鼓舞，这使他格外兴奋骄傲和感动，渐渐他有了自信念，主动要求演唱，并受到全体同学的支持，就这样在每节课上，我都给他演唱机会，并赐予鼓舞，培育他的自信念和对音乐的表现力，同学渐渐有了对学习的热忱和动力。

三、发掘其闪光点，激发自尊心，培育荣誉感

后进生身上有缺点，但也有闪光点，有不良共性，也有良好的共性，老师要因材施教，深化细致的争辩每个同学的优缺点、共性特点，才能充分发挥老师的指导作用。对音乐后进生，我总是认真观看，查找同学身上的闪光点，充分发挥，多方鼓舞，让同学感到一种骄傲感，并通过集体荣誉感，让同学感到自己是集体中的一员，不能因自己的过错为集体抹黑。这样由小我到大我，同学能逐步约束自己的行为，在老师和其他同学的影响下，开心的上好音乐课。罗森塔尔认为，自尊心促使个体不甘人后，行为有毅力，并能留意进展制造行为。自信念激发同学自强不息，不怕困难，向确定目标前进，最终导致个体包括知觉、思维、操作等各种行为，特殊是学习的乐观进展。人需要受到敬重，后进生同样要求受到敬重、期望赞美、确定，即使犯了错误，也期望得到谅解和关怀，因此，从训练意义讲，对同学的敬重是老师向同学实行一切训练手段的基础，他与同学的自尊心、自信念有着内在联系，老师应对后进生的人格、情感和共性赐予充分敬重，加倍留意培育其自尊心、自信念，满足其心理需要，促进其心理平衡，巩固其精神支柱，增长其自我意识。

同学的共性千差万别，音乐后进生的特点也不尽相同，他们是百花园中受了虫害的花朵，但是只要老师对后进生加以关怀和急躁，真诚的关怀他们，做到严中有爱，爱中有育，循序渐进，细致的做好训练工作，就肯定会使他们得到转变，促进后进生身心健康的进展达到音乐训练的目的。

音乐后进生转化方案第4篇

一、总目标

（一）情感态度与价值观

1.丰富情感体验，培育对生活的乐观乐观态度通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切奇特事物的挚爱之情，进而养成对生活的乐观乐观态度和对奇特将来的憧憬与追求。

2.培育音乐爱好，树立终身学习的愿望

通过各种有效的途径和方式引导同学走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

3.提高音乐审美力量，陶冶高尚情操

通过对音乐作品心情、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培育音乐鉴赏和评价的力量，养成健康向上的审美情趣，使同学在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培育爱国主义和集体主义精神

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会进展的赞美和歌颂，培育同学的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培育同学良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重、共同合作的意识和集体主义精神。

5.敬重艺术，理解多元文化

敬重艺术家的制造劳动，敬重艺术作品，养成良好的观赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，宠爱中华民族和世界其他民族的音乐。

（二）过程与方法

1.体验

提倡完整而充分地倾听音乐作品，使同学在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发同学在乐观体验的状态下，充分开放想像；爱护和鼓舞同学在音乐体验中的独立见解。

2.仿照

依据中低班级同学的身心特点，从音乐基本要素入手，通过仿照，积累感性阅历，为音乐表现和制造力量的进一步进展奠定基础。

3.探究

通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发同学对音乐的古怪 心和探究愿望，引导同学进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动，重视进展同学制造性思维的探究过程。

4.合作

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和在群体中的协调力量。

5.综合

将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，挂念同学更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

（三）学问与技能

1.音乐基础学问

学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础学问，有效地促进同学音乐审美力量的形成与进展。

2.音乐基本技能

培育同学自信、自然、有表情地唱歌；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

3.音乐创作与历史背景

以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐进展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的生疏和理解。

4.音乐与相关文化

生疏音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。依据自己的生活阅历和已学过的学问，生疏音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。

二、学段目标

(一)1～2班级

应充分留意这一学段同学以形象思维为主，古怪 、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童自然的嗓音和灵活的形体，接受歌、舞、图片、玩耍相结合的综合手段，进行直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象鲜亮。

激发和培育同学对音乐的爱好。

开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

能自然地、有表情地唱歌，乐于参与其他音乐表现和即兴制造活动。

培育乐观的态度和友爱精神。