贪吃的变色龙说课稿

《贪吃的变色龙》说课稿

一、说教材

1. 教材分析

小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅图书，使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表述，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此采用图书，通过教师翻阅图书的行为举止，潜移默化地培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。

2.说目标

本次活动设计的目标根据《新刚要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标：

①让幼儿获得听故事的乐趣。

②在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。

③指导幼儿运用材料进行创作。

3.活动难点

根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用图书和图文结合教学突破教学目标理解故事内容。

活动重点：观察图中变色龙所吃东西以及发生的，能运用好听的词语讲述画面的主要内容。

活动难点：让幼儿能根据书中图片讲述故事的内容，并能按顺序观察单页单幅画面的主要内容

4.活动准备

①挂图：《贪吃的变色龙》

②画纸，蜡笔

二、说教法

本次活动采用集体教学的组织形式，运用图书的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：

第一，幼儿观察画面阅读。主要给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。

第二，教师跟幼儿一起完整阅读。采用挂图阅读，引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受颜色形状形容词。

第三，围绕重点讨论并归纳故事内容。运用提问以及图片提示的方式引领把握故事的中心内容，更进一步感受这些形容词的运用。

第四，尝试仿编。通过发散性思维想象和图片实物结合的方式，讲幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。

三、说学法

第一，引导幼儿学会观察并发现问题。幼儿观察图书的阅读活动，初步感知图书中变色龙的形象与变化，激发继续阅读的兴趣。

第二，引导幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容，并能结合图对画面内容进行思考，感知形容词，并能尝试描述。

第三，引导幼儿敢于发散性想象。幼儿不断运用已有经验，对故事情节进行推测。

第四，验证假设。幼儿通过连贯语言的描述，验证最后故事的情节，更进一步让幼儿产生继续去阅读下一个情节的兴趣。

四、说活动过程

贪吃的变色龙

一、教学内容：贪吃的变色龙

二、教学目标：

1、让幼儿获得听故事的乐趣。

2、在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。

3、能大胆想象猜想故事结局，并敢于表述。

三、教学准备：

1、故事：《贪吃的变色龙》

2、挂图，画纸，蜡笔

四、教学方法与手段：提问法、观察法、模仿法、比较法、游戏法

五、活动过程：

1、讲述故事《贪吃的变色龙》

幼儿初次听故事，在停顿处展开想象，观察挂图。

教师用夸张、神秘的讲述方法，引起幼儿倾听故事兴趣，观察图片。

2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容观察图书。

幼儿边看画面，边听教师讲述当页故事内容。在教师提问的时候，根据当页画面展开猜测想象，大胆回答。

设计意图：教师在此环节的设计中运用了提问法、观察法、来引导幼儿主动观察画面。

3、理解故事

问：小朋友说说变色龙吃了什么改变了颜色？

问：你看到变色龙现在变成什么颜色？这颜色是从哪变的？ 幼儿按要求再次倾听老师讲述故

事。根据老师提问，回答相应的故事情节问题。幼儿大胆进行角色情节想象，清晰完整的讲述。

教师用连贯完整的故事讲述，结合情节问题点拨幼儿串联故事内容，帮助幼儿理解故事情节，达到

解决目标中的重难点。符合幼儿的年龄学习特点，巩固对故事主要情节的理解。

4、延伸体验

教师示范画图，请幼儿欣赏

幼儿每人一张变色龙画纸自由创作涂色、讲述

幼儿想象涂色画，并讲述 教师设计的这个环节让小班幼儿用自己喜欢的方式来展示想象，培养他们根据图画变化来讲述。

小一班 宋慧敏