小学音乐教学目标

随着科学技术和当代社会的迅猛发展，人们越来越深刻地理解到实施素质教育，单靠发展和完善认知教育是难以解决的，必须把情感教育作为当今教育改革的一项重要任务。音乐教育作为对学生实行情感的重要内容和途径，更应注重学习者的情感态度，以情感人，以美育人。

一、情感目标制定与实施的现状分析

音乐教学情感目标是指在音乐课堂教学活动中，所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。它与传统教学中所提的“教学目的”一词有着根本的区别。不过，一般的音乐教师对此往往研究的不够深入，错把教学目的当作教学目标来对待，站在审视者的角度，以传授者的身份来制定希望学生达到的标准与境界。如“通过--------达到--------”，并且过高的估计一节课的功效与价值，甚至把“培养学生成为雷锋式的好少年”，“通过学习这首歌，让学生养成爱劳动的习惯”等等过于宏观的“准确的废话”都写在上面，对课堂没有具体的指导意义。

情感是人对外界事物作用于自身的一种生理和心理的反映。从教书育人的机制来看，情感的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”。但是，在当前的音乐课堂教学中，一些教师总是脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地实行情感教学，有的甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，严重违背了新课标理念。

二、情感目标制定的策略

（一）情感目标的确定要以人为本，从学生的角度出发，促动的学生的全面发展

长期以来，人们在传统教育观点的束缚下，把情和理看作是相互对立的，情感教育一直处于附属地位，是服务于以知识、技能、智能为主要内容的认知教育。其实，无数科学家研究证明：情感与人的生命、人的发展是活生生地联系在一起的。因而，作为“育人”的音乐教育，更应是认知教育与情感教育相统一的过程。另外，从生理基础上讲，人的情感绝不是成熟的，它是在教育的促动下发展、成熟的，所以，情感目标要适合人的发展的需要，以人为本，从学生的角度出发，以促动学生的全面发展。音乐作为情感艺术，更应充分挖掘音乐的情感性，把音乐情感目标作为本体目标，更不能把它摆在从属、服务地位，要不时地点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，让他们在情感的勃发和激动中，享受美感，陶冶性情。

（二）情感目标的确定要明确、具体，并且能够达成

新课标中指出：课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建。情感目标作为音乐教学的核心目标，它的制定必须要明确、具体、并且能够达成。

首先，情感目标的表述要具体、确切，不要企图通过一节课就能达成“养成、树立、确立、习惯……”等水准，要准确表述出情感教育的内容和要求。如：第一册第三单元《祖国您好》的情感目标，甲教师是这么表述的：知道国旗、国歌是祖国的象征，能够以崇敬的心情聆听《中华人民共和国国歌》，并能在歌唱《国旗国旗真美丽》中表达对祖国的热爱之情。而乙教师是这样表述的：通过本课的学习，让学生理解国旗和国歌，并培养学生热爱祖国之情。这种两种表述，前者非常清晰，突出了学生的主体地位，既设置了学生在40分钟的教学中能够达到的效果目标，也为今后的可持续发展作了铺垫。而后者的目标制定

过于笼统、宏大是教师对教学结果的期盼，培养学生热爱祖国的感情是不可能在一节课内就达成的。

总之，情感目标作为音乐教育的第一核心目标，在教学中教师应采用各种手段与方法，让学生在丰富多彩的情感体验，情感实践活动中，通过教师地准确引导及生生之间的影响，来有效地丰富学生的精神生活，影响学生的情感状态和意向，形成审美情感，从而完善人格的发展。