让随文练笔为作文教学增光添彩

让随文练笔为作文教学增光添彩

作者：罗小菊

来源：《读与写·下旬刊》2016年第10期

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0148-02

在语文教学中，阅读与作文可以说是平分秋色的，这也是语文教学两块难啃的骨头，语文教学花在作文教学上的时间很多，可是学生的作文能力却普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，阅读教学太死板，课堂教学太教条，导致作文格式化。

叶圣陶先生曾说过：阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。如果正确处理好课堂阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难与应付的心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。随文练笔就是一个很好的输入与输出相结合的过程，在实际教学中要重视随文练笔。 大家都知道阅读和写作是个互逆的过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达。每个孩子的吸收程度不一样，表达自然就不一样。只有吸收得充分，表达才更加有力。所以在平时的教学中一定要加强阅读指导与积累。在阅读中遇到好词佳句要积累到本子上，让学生随时读，随时内化，为写作服务。依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的\"主战场\"，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。下面我记录了一些案例，供大家参考。 【案例】一

《惊弓之鸟》教学接近尾声。

师：同学们，让我们再回过头来看看课文，魏王初次听到更羸说自己不用箭就能把大雁射下来时，魏王表现怎样？

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生：不相信自己的耳朵。

师：当更羸只拉了一下躬，大雁就直掉下来时，魏王又怎样？ 生：大吃一惊，有点不相信自己的眼睛。

师：更羸是怎样向魏王分析的？现在请大家再读读第9自然段，看看谁能用\"因为……所以……\"把更累的话叙述一遍？

生：大雁之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作疼；它之所以叫得悲惨，是因为它离开同伴孤单失群，得不到帮助。又因为它听到弦响，心里很害怕，所以就拼命往高处飞；因为它一使劲，伤口又裂开了，所以就掉了下来。

师：叙述的真有条理。可是，当更羸分析完之后，课文并没有写魏王的表现。下面就请大家模仿3、6、8自然段，抓住魏王的神态语言描写展开自己的想象，这时候，魏王又会怎样说？

（几分钟后）

生：魏王捋了捋胡子，心想：\"他可真不愧称得上我魏国的射箭能手啊！\" 生：魏王笑了笑说：\"我活了大半辈子，还从来没有服过人，今天我算是服你了。\" 师：大家别忘了更羸分析的话。

生：魏王沉思了片刻，自言自语地说：\"原来他是一个会观察、会思考、会分析事物的难得的人才啊！有他在我身边陪着，我还怕什么？\" …… 【反思】

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听后有什么反应？成了教材的留白之处。老师运用这个空白引导学生在练习用\"因为……所以……\"叙述更羸的分析之后，让学生说魏王可能会说些什么？这时练习说话水到渠成，精彩此起彼伏，学生借魏王之口说出了自己的体会，明白了更羸观察——分析——判断的思维过程，激起了学生的求知欲，绽放思维的火花。 【案例】二

《临死前的严监生》教学片段——

师：按常理，一个人在临死前最让他死不瞑目的是什么？

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生：是骨肉亲情的牵挂，是家产的分配问题…… 师：让严监生死不瞑目的是什么？ 生：（齐答）两根灯茎！

师：让我们再次走进文章内容，看看他为了两根灯茎是怎样垂死挣扎的？请大家把大侄子、二侄子、奶妈的话以及对老爷描写的句子多读几遍。 生：自由读后，指名分角色读。

师：作者只抓住了身边人物的语言描写、老爷的动作神态描写，将一个十足的吝啬鬼形象栩栩如生的刻画在了我们的眼前。现在，老师请大家展开自己的想象，走进严监生的内心世界，当家人揣测他的心思时，他心里究竟是怎样想的？

生1：当大侄子走上前来问道：\"二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。似乎在说：\"什么呀！两个亲人见不见面都无所谓。\"

生2：当二侄子走上前来问道：\"二叔，莫不是有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？\"他把两眼睁的滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。好像在说：\"你们呀，就知道钱，怎么就不知道节省呢？\"

生3：奶妈抱着哥子插口道：\"老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。\"他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他是在伤心地说：\"好一个奶妈，好歹你也跟随了我这么多年，怎么连你都猜不透我的心思呢？你们难道看不见我手指的方向吗？\" …… 【反思】

全国著名特级教师于永正说过：\"阅读教学要读写结合，就要找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生'有米下锅'。也只有引导学生潜心会文，才能真正提高练笔的有效性。本课教学中，设置这样的小练笔，不仅升华了课文主题，更主要的是找准了读写结合点，为学生架起了阅读与练笔的桥梁，与作者进行了一次心灵的对话。 【案例】三

《鲁滨孙漂流记》教学片段——

师：读了《鲁滨孙漂流记》这本书，相信大家有了很多收获，请用一句话说说自己的感言。

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生：生活中无论遇到什么困难和不幸时，只要肯动脑筋，勤动手，就会有超乎自己想象的奇迹出现。

生：只要心中有信念，不轻易放弃，即使在多么恶劣的环境下也能获得成功。

生：这本书其实是教育我们，面对困难要拥有积极乐观的人生态度，不气馁。但是，可不敢模仿鲁滨孙去航海漂流。 ……

师：大家的发言很精彩，相信大家在生活中一定能够克服各种困难，做一个坚强勇敢的人。课后，请同学们阅读《鲁滨孙漂流记》全部内容。 【反思】

\"水本无华，相荡而生涟漪。\"学生的感言，只有在合适的情境中才被激活。让学生与文本故事对话，在走进主人公鲁滨孙的精神世界的同时，还充分感悟了名著的魅力。学生收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是扎实的语文基本功和语文素养。

语文教材无非是个例子，凭这个例子要能举一反三。比如在思品课上，我给学生布置了一个这样的作业，让三至六年级的学生每人从家里带来一个生鸡蛋，然后一直带在身上，保护一整天，看谁的鸡蛋完好无损。再让学生把整个过程写下来。并且写出自己保护生鸡蛋的感受。在批阅中我们发现学生记叙的过程清晰，想象非常新奇，有的学生由保护生鸡蛋想到了爸爸、妈妈抚养自己的不容易，有的同学想到一件事看起来容易，做起来难等等。三八妇女节的时候，我给孩子们布置的家庭作业是，亲手给妈妈做礼物，然后给妈妈一个惊喜，把妈妈的表情，语言写下来，谈谈自己的感受。孩子们饶有兴趣的给妈妈准备了礼物，尽管很稚拙，但妈妈们一个个都喜滋滋的说，自己的小家伙长大了，会体贴人了。学校举办跳蚤市场活动，我让孩子们5个一组，分工明确，做了自己铺面的宣传广告，并向大人请教做生意的好办法，孩子们高兴的张罗，卖出去了自己的东西，同时在别的铺面买回来了自己所需物品。我顺势让孩子们写下了作文：你的多余，我的需要。学生不仅完成的快，而且写的有声有色。

作文不是一天就教会的，这是一个长期积累、内化的过程，只要我们细心、精心的去上好每一节课，设计好每一个留白环节，给学生思考发言的空间，相信作文会成为孩子们的最爱。