大象版小学科学四年级上册教课设计
第一单元
我们的观察计划
一、教材设计说明
本单元为“研究过程能力训练”单元，由《观察前，我们要 》和《观察计划显现会》两个活动标题构成。 “计划与组织”是本学期研究能力的训练要项， 本单元旨在教师指导下， 经过拟订观察活动计划这一活动载体， 使学生认识计划与组织的重要意义， 初步体验如何计划与组织，这是本单元研究能力培育的“二级目标” 。为了加强教课实效，我们将计划与组织能力的培育内容进一步详细化、系统化，使教材设计和教师的教课能有的放矢。
在设计和编写本单元教材时， 我们依据小学生的认知特点和研究能力螺旋式上涨发展的规律，着力突显“计划与组织”的指导过程，侧重指引学生自主体验计划与组织的过程，领会计划与组织的意义，讲究训练的渐进性和系统性。教材第一设计了“合作方块”的游戏活动，指引学生参加准备、实行和反省的过程，体验计划与组织的重要意义。而后经过 “观察计划显现会”这一活动着力指导学生拟订观察活动计划，帮助学生体验计划与组织的过程与方法。 为了充分睁开能力培育的教课过程，教材从三个方面睁开：第一是组织学生议论“观察前我们要做好哪些计划与组织工作呢 ?”并用小组议论的场景图和记录议论结果的例子睁开这一教课过程； 第二是分组拟订观察活动计划并组织“观察计划显现会” ，教材里表现了四个不同内容的例子，
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组织学生环绕“计划与组织”的内容有哪些，我们应当如何做好观察
前的计划与组织工作等问题，议论与总结，同时教材用“计划与组织
项目清单”的形式睁开指导和训练； 第三是在学生明确 “计划与组织”
的内容和方法的基础上， 指引他们拟订完好的观察计划， 并评出最正确
观察计划，促进他们评论和反省自己的计划与组织能力。
1 观察前，我们要
重点
合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。
目标
（ 1）经过游戏活动领会计划与组织的重要意义，培育合作精神。 （ 2）经过拟订观察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
如何进行 （ 1）引入活动
本单元联合季节特点和学校实质状况， 创建一个走出校园观察的活动情境，旨在把学生的踊跃性和主动性充分调换起来。 在这类欲念的驱动下，利用观察活动的平台，让学生自己拟订一个观察计划。
为了激发学生的学习兴趣， 引入下边的教课活动， 使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元第一安排了“合作方块”游戏活动。教课时，必定要精心准备活动资料，周祥组织教课过程，要让学生玩得快乐，玩得有序，玩出领会。
（ 2）对于“合作方块”游戏活动的规则和教课过程：
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游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，而后分组装成一袋，小组之间互换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：小构成员都拼出了大小相同的正方形时， 就达成了任务。领先拼完的小组获胜。
游戏要求：游戏前，小组先议论磋商方案，拟订实行计划；游戏
时小构成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，指引
学生依据自己小组在活动中的表现， 议论和总结经验与教训， 并进行
集体沟通，特别重申认真作好活动计划与组织工作的重要性。
（ 3）拟订观察活动计划
走出教室去亲密大自然，深入社会，这是令学生欢乐激励的事。 教师宣告下周六到大自然中去观察的信息后， 启迪讲话“方才的游戏活动，我们已经领会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。 为了保证活动的顺利进行， 观察活动前， 我们要做好哪些计划与组织工作呢？”指引学生疏成小组，一同商讨，并作好记录。
因为这是研究过程能力训练单元的第一课，依据小孩的认知特
点，我们对拟订观察计划的方法做了适合指导， 它是以卡通对话和样张的形式表现的， 教课时教师要认真领悟这一编写企图。 这节课的下半时教课重点是拟订观察活动计划，初步培育学生的计划与组织能
力。假如教课时间不足，能够让学生课后达成，并告诉他们下节课要举行“观察计划显现会” ，从而调换他们参加的踊跃性。
2 观察计划显现会
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重点
指引学生自主地总结出计划与组织项目清单。
目标
（1）启迪学生自己比较、 自己议论、自己总结，使他们能够初步
体验如何计划与组织，悟出计划
与组织的重要意义。
（2）训练学生客观地评论自己和他人， 学会赏识他人， 培育合作
精神。
如何进行
（ 1）观察计划显现会
举行“观察计划显现会”是本节课和本单元的重点活动。教课时 大概分为以下几个步骤：
第一，让各小组将拟订好的观察计划贴在展板上或黑板上，
组织
全班学生观光。也能够把各组的观察计划复印若干份，每组发一份， 这样便于下边的议论与总结。 这一过程既是观光与学习的过程， 也是
比较与评论的过程。
接下来组织小组议论， 指引学生重点议论 “哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把议论结果记录在“计划与组织项目清单”里。
而后，进行集体沟通与议论，集思广益，一致认识，清楚拟订考
察计划的项目和计划与组织的要求。 从而为后边的学习打下基础。 需
要说明的是教材里供应的计划与组织项目清单的内容，不过一个样
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张，决不是标准答案。教师要依据所选择活动的内容和教课实质，充
分开发和利用本班学生的智慧， 让他们体验如何计划与组织， 认识计划与组织的一般内容和要求，这才是本课的教课目的。
（ 2）评选最正确观察计划
经过以上教课活动，学生对如何计划与组织有了新的认识。为了 进一步提高每一位学生计划与组织的能力， 下边让学生疏组拟订一个完好的观察计划， 并且要从中选择适合全班观察的内容， 评选出最好的观察计划，用来指导下周六的科学观察活动。
第二单元
吃得好吗
一、教材设计说明
《吃得好吗》 是本册教材的第二单元， 也是综合研究活动第一单元，“二级目标”是“能构成小组，作好察看、实验的准备” 。本单元环绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》 、《食品中的营养》、《一次巧妙的旅游》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。 （见表 2-1）
突显主研究能力的培育是本套教材的重要特点， 本单元要重点指导和训练学生“能构成小组，做好察看、实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课，在给食品进行分类从前，进行分组能力的训练，经过磋商和议论指引学生自行分组，并归纳出分红小组、选举组长、作好分工的方法。 教材设计经过卡通议论的场面和分组建议对学生进行了仔细地指导， 拓展活动还将持续加强这一能力培育。《食品中的营养》则重视指导和训练学生 “察看和实验前如何做好准备工作”，教材里指引学生环绕“如何作好察看与实验的准备工作”睁开
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议论，并用表格的形式实行教课，在竖栏里用“资料准备建议”的形
式进行适合地指导。后边两课完好松手让学生自己进行分组、分工、
准备活动资料等计划与组织工作， 使研究能力的培育逐渐深入， 表现
出由扶到放、顺序渐进的指导思想。 （见图 2-1）
本单元的编写表现 “以人为本”的理念，侧重安全健康的人文关心。学生对“吃”是熟习的，体验是丰富的。但是，在平常生活中，能做到科学饮食、 营养搭配全面合理、 养成优秀的饮食卫生习惯的学生其实不多。同时，社会上小孩食品种类丰富、花式众多、色彩明丽，此中有许多是不切合国家食品卫生和营养要求的， 严重威迫着小孩的身体健康成长。选用这一话题，就是要关注学生的身体健康，关注学生的饮食状况。四个活动标题联系密切、步步深入，引领小孩逐渐研究我们吃什么——我们为何要吃食品——我们吃下去的食品都到哪里去了——我们应当如何合理搭配食品，这些问题切近小孩的生
活，能够惹起他们的共识。 以活动为载体是本套教材的鲜亮特点，本单元环绕这些生活化的问题，我们精心设计了多个小孩乐于参加的“做中学”活动，比方给食品分类、检查食品里的增添剂、研究食品中的营养的实验、研究食品的消化实验、 察看与思虑食品构造金字塔、评选健康小专家等， 这些活动是本单元培育学生计划与组织主研究能力的主要平台， 也是学生获取科学知识的重要门路， 仍是教育学生养成优秀的饮食卫生习惯的重要形式。为此，要精心组织教课活动，注意扶放联合，侧重发挥学生的学习主动性， 创建条件让每个学生参加活动和经历过程。
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为激发小孩研究科学的兴趣，保护其对自然、对科学的好奇心，教材的编写力争富裕童趣， 表现方式新奇开朗。 本单元有形式多样的引入活动，寓教于乐的阅读内容（ “不同的食性”童话故事，认识消化器官和消化过程的连环画故事） 。此外，本单元教材注意适应城乡差异，比方活动设计、资料选择、食品构造等都注意兼备城乡差异并拥有时代特点。
1 我们吃什么
《我们吃什么》 是本单元的第一个活动标题， 也能够当作本单元的引入活动。“平常我们都吃些什么？”这一问题，切近小孩的生活；“给这些食品分类” 的教课活动，将指引学生用科学的目光审察自己的平常生活，发现此中隐蔽的科学识题， 从而为下边的研究活动打下伏笔。
重点
给我们的食品分类，并作好分类前的计划与组织工作。
目标
（ 3）初步训练学生疏成小组、选举组长、小组分工等计划与组织
的能力。
（ 4）学习给食品分类的科学方法，认识食品的基本种类。 （ 5）培育合作意识和能力。 如何进行
1、引入活动。
单元页上表现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地
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而座，眼前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边
思虑一些对于吃的话题。旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树
上。教课时让学生察看画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。
本课教课开始， 教师能够用拉家常的口吻引入教课活动， 让学生
环绕“平常我们都吃些什么？”实话实说，各抒己见。因为学生家庭
生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案必定各不相同，
而这正是可贵的教课资源。
2、分类活动。
我们的食品是多种多样的， 让学生给这些食品分类， 旨在引领学生发现此中的科学话题， 为此后几课的教课埋下研究的种子。 分类是一种重要的研究方法， 让学生参加分类， 不单能够帮助他们发现此中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、选举组长、成员分工等“计划与组织” 的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培育供应了适合的指引。分类活动是一个“一箭多雕”的教课活动，也是本课的教课重点，教课时教师必定要充分睁开。
在给食品进行分类从前， 第一进行分组能力的训练， 经过磋商和议论指引学生自行分组，并归纳出分红小组、选举组长、作好分工的方法。教材设计经过卡通议论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了仔细地指导，拓展活动还将持续加强这一能力培育。
接下来，让学生给食品进行分类，并随时填写“食品分类表” 。报告沟通时，要让他们充分表达，不要强求一致答案，也没有一致答案。只有这样，才有益于培育学生的分类能力，认识到“分类的标准
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不同，分类的结果也不相同” 。
2 食品中的营养
重点
作好实验前的计划与组织工作， 重点是实验准备； 研究食品中的营养也是重要环节。
目标
（1）加强分组、分工等能力的训练， 指引学生学习作好实验准备。（2）经过研究食品中的营养，培育学生的科学研究能力，认识食品中所含的主要营养成分。
（3）对学生进行安全教育和实验惯例教育。
如何进行
1、发问与猜想。
上节课，我们已经指引学生给食品进行了分类， 同时萌发了好多问题，本节课将开始深入研究此中的一些问题。 教课从指引学生环绕“我们为何要吃食品？食品中哪些营养？”进行猜想与假定开始，这是科学研究的重要环节。
2、实验与总结。
这是一个“双击”的教课内容，是本课的教课重点。经过学习在
获取知识方面， 要让学生认识食品中的主要营养成分及其根源， 还要
重点训练学生 “能构成小组， 做好察看与实验的准备” 的主研究能力。
为此，在实验研究前第一要指引学生环绕 “如何做好察看与实验的准
备工作呢？”睁开议论，为了有效落实“二级目标” ，加强训练，教
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材还供应了“准备资料建议” 。
“食品中有哪些营养” 这一问题拥有挑战性， 教材选用了比较适合小孩研究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分， 设计力争引领学生睁开自主研究。教材只在“资料商场”里供应了一些学生常有的食品和其余资料，如何实验则由学生说了算。教课时，教师要提示学生注意安全，但不要取代学生实验，不要马上释疑，不要简单地告诉学生结论。一定相信学生的研究能力，创建开放的教课环境，让学生自己选用研究资料，自己耐心地察看、自己剖析和思虑。
在归纳总结实验结果的基础上， 教师向学生介绍食品里所含人体必需的营养成分，及其对人体的作用和食品根源。
3、拓展活动的设计与安排。
检查增添剂对人体的影响是上节课的持续，也是本课的拓展活
动。终究什么时候教课，如何睁开教课活动，教师能够依据学生的兴
趣和教课条件而定。假如学生比较感兴趣，又有深入研究的条件，完
全能够把检查食品里的增添剂和增添剂对人体的影响，
独自建立课时
睁开教课，教师能够从研究的问题和研究方法等方面进行适合的指 导。需要重申的是这一研究活动还肩负着加强计划与组织能力培育的
任务，教师要着力指引和训练。
3 一次巧妙的旅游
重点
松开让学生自己进行实验的计划与组织； 认识人体消化和汲取营
养的过程。
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目标
（1）经过让学生自主地进行实验的准备，培育计划与组织能力。
（2）认识人体消化和汲取营养的过程。
（3）经过阅读漫画故事，培育学生学习科学的兴趣。
如何进行
本课由引入活动、 认识人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
第一层次：引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深入。 因为人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接察看和研
究，一般采纳教师解说的方式进行教课， 因此大大降低了小孩学习的欲念和兴趣。为了调换学生的主动性，吸引学生的存心注意，本教材勇敢研究精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜爱的卡通，将与学生一同对话，一同研究。教课时，经过指引学生阅读卡通人物的漫画，吸引小孩主动认识人体的消化器官和消化过程。
第二层次：认识人体的消化过程
学生带着兴趣察看阅读 “他俩在奇奇肚子里进行了一次巧妙的旅游”，初步认识人体的消化过程。以后，教师能够利用消化器官模型，充散发挥其直观作用， 教师同时叙述人体的消化过程， 指导学生指出自己消化器官的大概地点。 这样教课，能够使学生形成正确而清楚的认识，提高教课成效。
第三层次：淀粉的消化实验
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假如能亲眼看见食品是如何被消化的， 学生必定会十分喜悦。 为了达到目睹为真的成效， 教材选用了经典的淀粉的消化实验， 这是因为本实验现象显然，资料简单获取，操作方法比较简单。实验前，要指引学生进行分组和准备资料，这是落实“二级目标”的重要契机。
计划与组织工作做好了， 接着指导学生实验操作方法。 因为这是一个对照实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的， 哪些条件是不同的。比方倒入试管的淀粉液要少许，不超出试管的三分之一，并且两支试管要相同多；在 2 号试管里加进的唾液不可以太少， 1 号试管要加进与唾液相同多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可） 。
需要重申的是实验现象的发现和解说必定要让学生自己进行， 这是培育他们的思想能力和科学精神的优秀机遇， 教师千万不要承办取代。
第四层次：总结
最后，启迪学生依据本课的学习自己总结 “我们是如何消化和汲取营养的？” 这一环节有益于学生形成完好正确的认识， 能够发挥学生的互相影响作用，有益于培育学生的归纳总结能力。
4
祝你胃口好
重点
经过察看剖析“食品构造金字塔” ，认识如何科学合理地搭配食品；评选“健康小专家” 。
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目标
（1）指引学生自主地察看剖析“食品构造金字塔” ，认识如何科学合理地搭配食品。
（2）经过参加评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
（3）培育优秀的饮食和卫生习惯。
如何进行
经过前方的学习， 学生已经认识了食品中的主要营养成分及其对人体的重要作用， 认识了人体的消化过程， 这为指导学生科学合理搭配食品，培育他们优秀的饮食和卫生习惯打下基础。 本课波及以下教课环节：
1、引入活动
让学生察看漫画议论： 他们的吃法好吗？为何？我们应当如何合理搭配食品？旨在指引学生发现生活中存在的不好的吃法， 使得他们自但是然地关注如何合理搭配食品这一问题。
2、察看食品构造金字塔
出示食品构造金字塔，让学生小组察看与议论， “从这个食品结
构金字塔中，我们能够发现什么？”教课这一环节，教师的责任是要
给学生充分的时间和宽松的空间，让他们逍遥自在地察看、思虑、讨
论，甚至是争辩， 自己去意会如何科学合理搭配食品，教师不要直接
解说，不要硬性灌注。
3、评选“健康小专家”
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学致使用是本单元的重要特点， 也是重要的教课目的之一。 为了加强教材的兴趣性、参加性、活动性，加强学生的主动性、实践性、创建性，我们创建了评选“健康小专家”的活动情境。活动采纳闯关的形式，分为四关。
第一关：让学生照实填写“饮食检查清单” ，分组沟通，依据填写状况和身体状况选举出健康组长。 这儿也是一个训练计划与组织能力的机遇，填写从前能够指引学生议论如何分组、如何填表、如何选举组长等。
第二关：分组环绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。再从中拿出适合小组研究的问题，踊跃睁开研究。这儿又是一个培育能力的契机， 比方加强选择问题的能力， 稳固计划与组织能力，发展采集信息和办理信息的能力等，教师也要掌握好，指引好。
第三关：为自己家设计一份食谱，并配上广告。本活动能充散发挥孩子的自主性和创建性，同时能表现出对科学合理搭配食品的理解。教材中的几个样张，不过为小孩供应形式上的例子，就由学生依据家庭生活条件和饮食特点去自主创建吧。
第四关：举办“饮食与健康”商讨会。展出“问题银行”存折和设计
的食谱，组织选择问题的研究报告活动，并评选“健康小专家” 。这一活动其实是前方的报告沟通和评选总结，教师必定要精心组织
好。比方展出的地址和形式，报告沟通活动的次序和形式，评选方法等。
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第三单元
探望鱼儿
一、教材设计说明
本单元是四年级上学期的第三单元， 属于“综合研究活动” 单元。本单元从学生常有的动物——鱼作为切入点，环绕“探望鱼儿”这一
综合研究活动，自然生成了《鱼儿的家》 、《鱼儿生活得好吗》、《还鱼儿一个漂亮的家》、《鱼儿的神奇》四个活动标题。 （见表 3-1）
本单元重点培育学生“能小组商讨，明确活动规则”的能力，这是本单元的二级目标，在每个“做中学”活动中都有详尽的安排和要求。《鱼儿的家》活动在开始阶段，教师精心指引学生自己分红小组，小组议论商讨需要准备的资料和活动规则。 因为本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了重申教师的指导作用，教材中对需要准备的资料和活动规则方面进行了提示； 《鱼儿生活得好吗》在进行信息公布会的时候，也是让学生先分组沟通，统整发现内容，这一课重点训练的是报告与沟通时的“计划与组织” ；《还鱼儿一个漂亮的家》在察看实验从前和设计宣传保护水资源的活动方案中， 教材显然地指引学生进行分组、准备器械、弄清操作步骤； 《鱼儿的神奇》在学生自主研究活动中，教材指引小孩先确立研究问题，再商讨如何研究，需要哪些资料，以及研究过程中需要恪守的规则。 稳固应用环节明确提出“打扑克”游戏活动，并注意发挥小孩的创建性和自主性，让学生自己确立游戏规则。（见图 3-1 ）
教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式， 尽可能地表现教课内容的综合性和关系性， 从而使学生的学习情境更切近于真切
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生活，利于学生以生活经验和四周环境为基础进行研究活动， 使教课活动能够整合科学教育的多个目标。 本学期科学研究过程能力要项是“计划与组织”，本单元的二级目标是 “能小组商讨，明确活动规则”。在感情态度和价值观方面重点进行愿意合作与沟通，尊敬他人看法，认识到人与自然和睦相处，关爱生命等教育。 （见表 3-1）
以活动为载体， 以研究为中心是本套教材的重要特点。 本单元四个活动内容之间拥有内在联系， 力争表现察看与发现问题、 提出问题、研究问题、解决问题的循环过程， 创建条件让学生去亲自经历研究过程。重申“做中学”就是为学生搭建研究的平台，指引学生去体验惊
异、发问、研究、实验、归纳、推理等科学实践的过程。比方， 《鱼儿的家》这一活动，编排的目的是指引学生经过实地观察， 亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题， 将学生的生活经验作为重要的教课资源，从而引出下边几个活动。 《鱼儿生活得好吗》对于培育学生发现问题和剖析问题的能力， 培育合作意识和语言表达能力有侧重要意义， 同时对水污染的原由与防治， 如何保护水资源等问题有较充分的时间去认识， 去议论。如何把污水变洁净了再排放到小河里？是学生观察后产生的很自然的问题， 《还鱼儿一个漂亮的家园》就是要指引学生经过“着手做”活动，认识水域污染的
一些防治举措，知道积淀、 过滤和消毒是常用的水的净化方法，污染了的水是能够经过净化加以利用的。 最后指引他们设计宣传方案。《鱼儿的神奇》重申指引学生自己发现问题，自己想方法解决问题，经过商讨沟通活动，自己归纳归纳出结论或规律，从而达到“一举多得”
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的目的。
1 鱼儿的家
重点
观察活动前的计划与组织环节；填写观察活动记录表。
目标
（6）指引学生经过实地观察， 去体验和自行发现鱼的家——自然
水域中存在的鲜活问题， 自己从心里深处意识到保护水资源
的紧急性和重要性。
（ 7）指引学生小组商讨，明确活动规则，培育计划与组织能力。 （ 8）愿意合作与沟通，尊敬他人看法。 如何进行
本活动是这一单元的第一个活动， 也能够当作这一单元的引入活动。所以，它的教课直接影响此后的教课活动。教材开始的连环画是为了创建问题情境，经过猜想和记录“小河里面有什么？”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。
这一活动主题的教课重点是指导学生真切地进行实地观察活动，并做好记录。为此，开始活动前，第一要让学生明确观察目的，使他们知道观察什么， 如何观察。观察活动的目的是指引学生经过实地观察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从心里深处意识到保护水资源的紧急性和重要性， 从而自然地引出下边要研究的问题。
其次，要作好充分的准备。因为本单元“研究过程能力培育”的 重点是“计划与组织”项目中的“能小组商讨，明确活动规则” 学时要有重视地训练。 学生参加校外观察活动的机遇是不多的，
，教
一定
精心组织和指导。第一指导学生组建观察小组，观察小组一般 4～6人，明确分工， 还要指导他们掌握活动的详细方法。观察前教师要周祥选定观察地址、路线等， 并对学生进行安全教育、纪律教育和合作教育。活动资料的准备也是特别重要的， 教师要和学生一同准备好观察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的搜罗、照
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相机等 。 活动规则一定让学生清楚， 出发前能够向学生提出或让学生议论提出下边的要求： 出门观察时千万要注意安全！ 不要到有危险的地方去；工具能帮助你观察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；把你的发现实时认真记录下来，这是我们持续研究的依据；时辰注意：保护那边的环境等。
作好观察记录也是十分重要的，它是报告和商讨的依据，也是培 养孩子尊敬事实、 采集信息的能力和合作精神的好方式。 教师要先指导他们如何填写，各组要指定学生填写。在下节课的教课前，能够搞一个显现会，以激励孩子填写活动记录的踊跃性。
本活动的最后环节是安排学生进行自我评论和小组评论。 这有益于培育孩子的合作精神， 促进学生的自我评论和互相评论， 对发展批评思想和激励此后的学习活动有踊跃作用，教师们也要认真组织。 教材开始的连环画是创建问题情境， 先让学生猜想 “小河里面有什么？”目的是调换学生的生活经验，激起学生的对科学学习兴趣。
2 鱼儿生活得好吗
重点
报告前小构成员一同商讨如何在班里显现和沟通； 认识水污染的
危害。
目标
（1）培育学生沟通与报告前的计划与组织能力。
（2）认识水污染的形成和危害。
（3）使学生认识到人与自然要和睦相处，爱惜生命。
如何进行
本活动主题的主要教课任务是报告沟通观察过程中的收获。 第一环节是研究过程能力要项“计划与组织”能力的训练。教师要先指引学生小组商讨： 准备向全班报告什么内容， 集体沟通时要注意哪些事项等。这有益于培育学生的研究能力和合作精神。
第二环节是这节课的中心活动。环绕“探望鱼的家时，发现了什么奥密？”这一问题，让每一组同学充分地说，要说实话。重点指引
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学生环绕下边内容睁开：水域污染问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。在水污染这个内容里，要组织学生议论：“鱼儿生活得好吗？水是如何被污染的？”从而使学生深入地认识保护环境、与自然和睦相处的重要意义。 在学生初步认识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师能够增补一些内容，使孩子的心里遇到更激烈地震惊。 “水被污染后会产生哪些危害？”这一发散性问题，能促进学生深入思虑，加强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
3 还鱼儿一个漂亮的家
重点
做好净化水的实验从前的计划与组织工作，会做水的净化实验。
目标
（1）知道水污染的防治方法，意识到水与生物的亲密关系。
（2）经过做净化水的实验， 认识物质的变化有的可逆， 有的不行
逆。
（3）愿意参加和科学有关的社会问题的议论与活动， 比方水污染防
治的问题等。
如何进行
经过上节课的学习， 学生已经认识到水是生命之源， 是人类赖以生计的物质基础； 跟着社会的不断发展和人们生活水平的提高， 工农业生产及生活的荒弃物将愈来愈多， 大批的荒弃物不经办理直接排放到自然水域中，将惹起水域的污染；被污染的水对鱼危害严重，同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，最后殃及人类自己的生计。
教材第一经过漫画情境使学生产生 “我们能不可以把污水变洁净了再排放呢” 的想法。这节课要让学生知道只有把污水净化办理后再排放，才能还鱼儿漂亮的家； 积淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法；跟着科学技术的进步，人们精益求精净化水的工艺。
做好积淀和过滤这两个试验是本课的教课重点。 要精心指导， 让学生疏好实验小组，盘点实验器械，明确活动规则后再着手实验。 1、对于积淀试验：教师能够让学生直接察看观察水域时所采集的水样，启迪学生认真察看“这杯水跟取来时对比，发生了哪些变
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化？”也能够从头取水样， 当堂实验，因为静置过程需要必定的时间，建议积淀和过滤试验交错进行。 认识了积淀现象后， 要指引学生联系生活实质说一说，以加深理解。
2、对于过滤实验：传统的过滤实验，实验器械比较难准备，特别是乡村小学准备起来更难。且实验操作复杂，学生较难操作。针对这一实质状况，本课实验资料却十分易得， 每个学生都有着手的机遇，教材中对实验操作步骤进行了提示。 自然，对于条件较好的学校仍能够采纳传统的过滤实验方法。 在实验和阅读的基础上， 学生议论归纳出积淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，依据不同的净化要求，能够采纳不同的净化方法。
“小河的变迁” 图片剖析活动， 能够指引学生认识净化污水的方法在实质中的应用，浸透物质的变化有的可逆，有的不行逆。 4 鱼儿的奥密
重点
引领学生自主研究鱼类的共同特点， 松手让学生自己进行计划与
组织，商讨活动规则。
目标
（1）持续培育“计划与组织” 里的“能小组商讨， 明确活动规则”
的目标。
（2）认识常有的动物——鱼类，知道鱼类的共同特点。 （3）培育和发展学习科学的兴趣，踊跃提出问题，乐于研究。 如何进行
本活动能够从组织观看各种各种的鱼的录像开始。 而后经过对鲫鱼、鲤鱼等常有鱼的研究，认识这些鱼的外形、运动、呼吸及生殖方面的特点，经过比较知道其余鱼也有这些特点，从而归纳、归纳、推想出鱼的共同特点， 并依据鱼的共同特点判断生活在水中的一些动物能否是属于鱼类，培育学生的归纳和演绎推理能力。
1、课前能够部署学生采集有关鱼的图片、文字资料也能够让学生准备一些活鱼放养在鱼缸里让学生察看，以激发学生学习鱼的兴趣，累积感性认识。
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2、看完录象后，本课用两个人物的对话引入课题，这会使学生感觉和蔼自然。为激发学生的学习兴趣，激活学生的思想，唤醒其生活经验，开始时让学生“由鱼能联想到什么？”教师要组织好这一活动。也能够让学生漫淡有关鱼的趣事，或许显现“鱼”的一些图片引入活动。
3、环绕研究过程能力培育要项的重点培育内容，接下来组织小 组商讨确立研究方向、研究思路、需要资料和活动规则。教材中对此做出提示，但教师不要限制书本上的提示内容。 这一教课环节既关系到“计划与组织” 能力的训练成效，也直接影响到后边自主研究活动的有效进行，老师们必定要认真组织教课活动。
4、在研究过程中，教师应当松手让学生自主地活动，这比要求各组的学生必定按一致的程序，先察看什么，再研究什么“一二一齐步走”要好。要给学生充分的时间和宽松的空间，他们想研究什么鱼就取什么鱼，想研究什么问题就研究什么问题， 想怎么研究就怎么研究，并认真进行察看记录。在学生疏组察看时，应同意学生走偏，其实鱼的奥密决不仅书上那几条，而最重点的是让学生经历研究的过
程。教师是活动的组织者、 调控者，更是踊跃的参加者和学生的伙伴。应深入到小组中和学生一同研究， 合合时可作启迪、 指导和点拔。“用手去抓水中游动的鲫鱼时，有什么感觉？” “为何鱼老是不断的喝水？”等等。要注意指引学生就某个问题去深入研究， 让学生玩个够。就某个小组而言， 不要求八面玲珑， 能够就 1~2 个问题进行重点的研究。学生研究得越深入，发现的奥密就越多，在报告沟通时，就会越生动、详细，采集的事实也就越丰富。
在归纳鱼的共同特点时，要指引学生主要抓住它的外形、运动、生殖等方面进行归纳，教师不要全盘托出。而后，再由此联想其余的鱼能否也有这些特点，最后推想出鱼的共同特点。
5、看法形成了其实不意味着学生必定掌握了，为此，教材最后安排了“打扑克” 游戏活动，旨在指引小孩经过经历他们喜爱的游戏活动，稳固和应用这节课所学的知识。教材中说了然游戏方法，教师还可以够指引学生自己商讨游戏规则， 只需学生愿意， 课后还可以够持续玩
这个游戏。教课时，重点要抓住“为何？” 让学生在小组内依据鱼的共同特点这一看法去判断，哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼。从而，稳固所学知识和培育学生的逻辑思想能力。
第四单元
小小赛车会
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一． 教材设计说明
《小小赛车会》是四年级上册第四单元，属综合研究活动单元。
教材经过玩具汽车竞赛等活动， 重点培育学生初步设计活动方案 （“能提出进行研究活动的大概思路” ）的“计划与组织”能力。与此同时，指引学生初步感知有关运动、速度、方向、能量变换等知识。
小汽车几乎是每个孩子从小就宠爱的玩具。 即便因为条件限制而没有玩过玩具车的孩子也对小汽车满怀向往。 大部分孩子们手头拥有的旧玩具车以及他们对小汽车天生的热爱是我们科学教育屈指可数
的资源。鉴于以上考虑，我们以玩具车为题材设计了《小小赛车会》
这一综合活动单元。本单元由《玩具汽车大比拼》 、《动力从哪儿来》、《无处不在的运动》三个主题活动构成。 （见表 4—1）
要使本单元肩负的二级目标能有效达成， 我们一定把商讨和设计活动方案的机遇留给学生自己。 为了做到这一点， 教材先经过观看方程车大赛来激发学生睁开一次玩具车大赛的欲念， 接着便组织学生议论和设计自己的“小小赛车会” 。为了能对学生能有所启迪，但又不至于约束他们的思路， 教材经过汽车卡通形象的对话来提示学生疏别从内容、方法等方面议论自己的活动打算。从内容角度说，玩具车竞赛大概上能够从比速度或比距离等几个方面来进行。 这是指引他们商讨运动、速度、地点等科学知识的极佳机遇。所以教材安排了“谁的车儿跑得快”和“谁的车儿跑得远”两个活动，指引学生在详细的竞赛实践中丈量小车运动状况， 以此指引他们 “用简单的图表或图形来
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表示距离与时间的关系” 。同时还指引他们“定性的描绘一个物体的地点，学会经过其余物体来确立某些物体的地点” 。（见图 4—1）
热喧闹闹的汽车大赛， 你胜我负的竞赛结果， 必定会激发学生产
生各种各种的迷惑和研究欲念。比方，为何我的车儿跑不快；为什
么我的车跑不远？所以， 教材紧扣学生最关心的问题， 设计了第二课
——《动力从哪儿来》。本节课将指引学生研究玩具车的内部动力装
置，直接察看这些装置的构成和工作方式，认识动力的不同根源。同
时还将由此向现实生活延长，经过“检查”或“议论”认识生活实质
车辆的动力根源， 让他们能对各种能量和能源成立初步的认识，
认识
人们对这些能源的利用， 初步感知能量是能够转变的。 小车运动的快 慢可能还与其内部的传动装置等因素有关， 教材还以选择活动的方式
设计了“齿轮的奥密”的专题研究活动，让学生自己去研究齿轮的奥
秘。
研究玩具车的过程也是一个察看小车不断运动的过程。 教材抓住
这个机会，设计了第三课《无处不在的运动》 。本课旨在指引学生从
研究小车的运动出发，引领学生走进生活，关注生活，去发现一个运
动的大世界。学生将初步认识一些常有的运动方式，
并试图用自己擅
长的方式（如图示、动作模拟、语言描绘等）从方向、快慢、地点变 化等方面来描绘物体的运动。
增补阅读《车的由来》旨在指引学生认识一些科学史知识，激发
他们学习和创建的热忱。
总之，本单元以学生的玩具为研究题材， 以大型主题活动为载体，
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建立专题研究活动单元，把能力的培育、知识目标的达成、感情态度
的养成贯串在详细真切的活动之中， 高涨学生学习科学的兴趣，
力主
创建没有教育印迹的科学教育境地， 使学生在伸展的， 自由的情境中 获取发展。
1 玩具汽车大比拼
重点
发挥学生的聪慧才华， 让他们考虑睁开一项活动的始末， 再让他
们依据自己的思路去试一试。
目标
（ 1）能在小组或班级集体努力中由分别到一致的共同假想活
动的大概思路，并能比较清楚地表达。
（ 2）指引学生学会聆听，尊敬他人建议，学习正确与他人沟通。 （ 3）经过实践，使学生能丈量并记录一个沿直线运动的物体在 不同时辰的地点， 并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系； 能正确描绘一个物体的地点， 理解物体的地点需要相对于另一个物体的地点来确立。
如何进行
（ 1）引入活动：出色五分钟
组织学生观看方程车竞赛的出色片段， 激发学生自己组织竞赛的 兴趣。
对于没有条件的学校本环节能够省略或用其余方法代替。
（ 2）计划与组织
指引学生议论如何组织班级“小小赛车会”。
能够提示学生从竞赛内容、方法、场所等因素去考虑，要求他们
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说出竞赛活动的大概思路。如：能够比速度（固定行程比时间或固准时间比行程）、能跑的距离或时间（动力的长久性和行驶性能）
在分别自由议论的基础上， 教师能够从学生的一些想法中提出一些详细的活动主题， 让学生环绕这些主题睁开详细的议论， 让他们发挥各自的聪慧才华，谈谈活动怎么搞。如环绕“谁的车儿跑得快”等活动，要指引他们详细谈谈马上睁开的活动细节。教师要参加议论，提示他们从更多的角度考虑得更周到一些， 同时提出一些可能发生的困难或活动设计的短缺， 让学生想得更可行一些。 比方在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来， 这时就能够在赛道上多设几条计时线等。
教师在此中要注意掌握活动方案要有益于研究内容 （知识点，详见框架表“科学知识”部分）的落实。
（ 3）活动：谁的车儿跑得快
a. 准备
组织准备：组织学生疏组分工，落实组内工作人员，如组长、计 时员、记录员、命令员、协调员（负责纪律协调）等。对有关人员进
行必需的培训，如计时员对秒表的使用。
进一步熟习活动方法和规则。
准备场所：选择平坦的校园内道路、操场或平川作为竞赛场所，
按竞赛规则设置跑道、起点、终点
b. 活动
竞赛活动建议由小组同学自己组织达成。 教师能够在各组巡回指
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导。对学生竞赛的规范要求不要太高，要依据学生的实质量力而为。
c．总结与沟通
这是指引学生研究和发现的重点环节。 能够先指引学生对自己小组的数据进行剖析， 指引他们计算自己小车的速度， 绘画自己的小车的行驶状况简图， 让他们先凭着自己的眼睛去研究和发现 （包含发现问题）。而后经过沟通互评等手段，指引学生进一步学习“能丈量并记录一个沿直线运动的物体在不同时辰的地点， 并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系” 。也能够引用一个小组的数据进行集体研究和剖析。
（ 4）谁的车儿跑得远
本活动能够参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。活动中要让学生比较详细的谈谈自己的小车所停的地点。
2
动力在哪里
重点
让学生充分着手动脑自己去研究和发现， 指引他们把视野向更广
阔的真切生活拓展。
目标
（ 1）能依据问题实质假想研究问题的方法和思路，能简单说
出活动的大概思路。
（ 2）研究不同的动力根源，初步认识常有的各种能源，浸透
能量转变的思想。
（ 3）认识齿轮传动的有关知识。
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（ 4）培育学生踊跃参加的学习态度以及关注科学、关注生活
的科学感情。
如何进行
第一课时
(1) 回首竞赛，提出问题
指引学生回首竞赛中的一些细节， 并提出一些问题。 如为何有
的车跑得快，有的车跑得慢？
建议先让学生发散性地发问，再有目的地进行指引。
(2) 选择问题，议论如何去研究
为何这些玩具车行驶的状态会不相同呢？它们究竟有什么不 同呢？环绕这一主题，指引学生简单谈谈自己的研究打算。
(3) 着手研究小汽车的内部构造
让学生从资料商场中选用自己需要的资料或工具。
指引学生拆卸小车，察看并记录自己的发现。 （每小组最好拥有 两只以上不同种类的玩具车）
沟通察看所得。 如各种小车的动力装置不相同等。 指引学生认识
不同的动力根源，如电池、发条等。因为能量的看法比较抽象，学生
理解可能有一些困难， 所以不要修业生说出专业术语， 只需能表达一
定的意思即可。
(4) 指引拓展，部署课后拓展活动（检查）
指引学生先谈谈自己的活动打算和思路。
学生到详细检查的车辆以学生生活实质为准，不要受教材约束。
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(5) 报告与沟通
报告检查状况，指引学生初步认识生活中常有的动力根源（能 源）。随机浸透能量变换和守衡的思想。
本环节也可安排到下一课时或一周后达成。
第二课时
（研究齿轮）
（1）提出研究主题
带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。
（2）议论研究方案
指引学生自己设计实验研究齿轮的作用可能有必定的难度。 教师要有耐心，指引他们频频察看车模中的齿轮装置并适合加以点拨。 如能够提示他们从研究齿轮的运动方向、 运动速度等角度进行研究。 也能够把做与说联合起来， 让他们边着手边试边， 商讨出可行的研究思路。
（3）实验研究
指引学生按上表示图装置齿轮组， 察看三只齿轮转动的方向， 并记录。
齿轮1
齿轮2 齿轮3
顺时针
逆时针
实验总结：
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a． 齿轮的转动速度
用大、小齿轮构成齿轮组，察看大小齿轮的转速。
b． *特别齿轮组改变运动方式
运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨）
以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都达成，可
以分组自由研究。
（4）沟通与总结
指引学生剖析自己的实验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中，能改变运动的速度、改变运动方向和方式
3 无处不在的运动
重点
不用要修业生掌握科学专业术语， 让学生用自己的眼睛去察看一
个丰富多彩的运动世界。
目标
（1）能设计比较可行的研究活动， 能简单描绘自己活动的大概思
路。
（2）认识运动方式的多样性， 知道描绘物体的运动需要地点、 方
向和快慢。
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（3）培育学生仔细察看，擅长总结，体验到生活到处有科学。
如何进行
（1）提出研究主题
（2）察看小车及小车内部运动
指引学生再玩小汽车， 察看小车的运动， 让他们用自己的方式描绘小车及小车内部运动， 用自己的理解描绘这些运动方式的差异， 如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人往返频频的运动
有时为了讲起来方便， 教师在教课中能够波及到一些常有的学生能理解的专业术语，但不要作为教课目的去要修业生掌握和运用。
（3）指引拓展，察看某一用品的运动
小车的运动是那样多样丰富， 生活中的运动更是出色纷纷。 所以，指引学生到生活中去察看才是本课的中心所在。
（4）部署课后研究任务，议论活动思路
如何去研究呢？这正是本单元也是本课要加强的训练重点。 所以我们要把设计研究思路的机遇留给学生。
这是本单元最后一次训练“计划与组织”的机遇。所以，我们要求相对前方的几个环节要求更高一些。 一定要指引他们在提出活动思路时要做到比较周到和确实可行。 让学生谈谈准备如何去研究， 准备在什么时间，到什么地方，察看哪些物体等等。
（5）学生疏组研究
建议能让学生走进生活去达成察看和研究的任务。
也能够依据实质状况能够把一些器物拿到教室里供学生察看和
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研究。
提示学生能从地点、方向、快慢等方面注意察看物体的运动特点。。
要进行必需的安全教育。
（6）沟通与总结
要修业生能从地点、方向、快慢等方面来描绘物体的运动。尊敬
和鼓舞学生的采纳不同的沟通的方式， 如语言描绘、图示、动作模拟、模型演示等等。
第五单元
动物家族
教材设计说明
《动物家族》是四年级上册第 5 单元，属于“综合过程能力训练单元”，由《动物大转盘》、《与小白兔交朋友》、《我们的动物朋友》三组密切相联的主题性研究活动构成。 （见表 5-1 ）
在我们人类繁衍生息的这个湛蓝色的星球上，生活着各种各种的动物。学生经过三年级的研究性学习， 已经掌握了一些无脊椎动物（《风趣的动物》里的昆虫，《蚯蚓小导游》中的蚯蚓） 、鱼类（《探望鱼儿》）、两栖和爬行动物（《风趣的动物》）的零落知识，同时提出了很多有关动物的问题。 在此基础上，跟着学生知识与技术的不断累积，特别是认知能力的发展， 《动物家族》把学生指引到研究鸟类和哺乳动物的学习中来。
鸟类是整个动物世界中独一体表长着羽毛、能遨游蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物胎生，并且以乳汁饲养少儿，感觉器官发达，
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特别表此刻高度敏捷的嗅觉和听觉。 两类动物又都是动物王国中的大
类群，前者已知 8600 余种，遍布全世界；后者大概有
4000 种，包含
食肉动物、食草动物、杂食动物，散布宽泛，遍布全世界，与人类关系
极为亲密。人类也是哺乳动物，是万物中最高等的生灵。
面对这样众多的鸟儿和哺乳动物，如何指引学生研究这些动物
的生活呢？教材以一个大活动“猜谜语”统率整个单元，有机地连接
各个研究性活动，达成本单元教材所要实现的目标。 用图表归纳以下：
鸟类的共同特
征
猜谜语
（2 种鸟，4 种哺乳动物）
动物大聚会
（鸟类和哺乳动物）
制定研究计划
研究小白兔 （总结家兔的特点） （哺乳动物） 哺乳动物的共 同特点 提出研究问题 实行研究计划
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教材的设计在这样一个大的框架下， 在三个不同的主题研究活动中，设计了两条主线：
《动物大转盘》和《与小白兔交朋友》 ——创建情境，激发兴趣→提出问题，制定计划 →改正计划 →实行计划 →完美计划
《我们的动物朋友》 ——游戏激趣，搭桥引线 →总结议论，研究规律
察看议论，归
纳总结
《动物家族》单元就是一个综合的研究过程。第一，拟订研究计
划。经过猜谜语活动引入， 小组议论：我是如何料中的？提出小组要
研究的问题。计划与组织： 拟订我们的研究计划，分为四个连续的过
程。其次，实行研究计划。 经过一个小组的典型事例研究过程， 察看、
实验、研究与记录融为一体， 在研究过程中不断订正、 完美研究计划，
达成一个由 “学”到“会”的内化过程。 最后一个环节是反省与总结，
即对研究过程的回首与沟通，察看以后的报告、沟通与议论，达成知
识目标，加强能力培育， 用一个拓展活动进一步查验小组研究计划的水平。
1
动物大转盘
【重点】
小组合作，学会拟订研究计划。
【目标】
（1）活动引入，提出问题。
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（2）在教师指导下，学会拟订研究计划。
【如何进行】
（1）猜谜语活动。这是一个统率本单元的活动。组织好这个活动有多种方法：
一是用“大转盘”的形式。教师上课前准备一个大转盘，能够是
纸板，也能够是木板，能转动，最好设计上一个指针。依据教材上的
摆列，将写好动物谜语的纸张贴在上边。 每一个地点可贴上 3 种以上
动物的谜语。谜底动物仅限于常有的鸟类和哺乳动物。
活动开始，每个小组一位同学上前转动转盘，指针最凑近哪一个谜语，就猜哪一个。已经猜出的谜语实时取下来。直到把所有谜语所有猜出。
为了调换同学们的踊跃性， 每料中一个谜语赐予必定的奖赏。 如，能够赠予料中谜语的活动页，也能够用加分的方法。
二是采纳抢答的形式。教师准备好谜语，以主持人的角色组织猜
谜活动，教师每读达成一条谜语， 各组抢答，每答对一个，小组加分。
（2）议论我们是如何猜想中的？这是对猜谜活动的分解和进一步深入，起穿针引线的作用。在小组议论的过程中，教师要给学生留出发问的空间。实质上，这也是猜谜活动的延长。要注意指引，使学生的思想向着教师设计的思路发展。
（3）拟订研究计划。因为是一个“扶”的过程，教师要特别注意指导学生做好四个步骤：即，明确研究内容；选择研究方法；确立研究思路，编写书面计划；睁开示会，依据大家的建议，沟通、改正
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研究计划。
制定书面研究计划的 “四部曲”，重在指引学生走进一个能力培
养的新阶段，是一个“扶”的过程，所以教师的指引特别重要，教课
过程要环环紧扣。 这个教课活动对资料的要求不高， 让学生准备好纸
和笔就行了。
教材中表现的不过一个个案， 学生经过猜谜活动， 可能会提出各种各
样的研究问题。教师要合时地赐予指引：比方，研究内容的选择，研
究方法的选择，研究资料的选定等。
2
与小白兔交朋友
【重点】
经过察看、记录不同动物（鸟类和哺乳动物）宝宝的特点，归纳
出同类动物的一些特点。
【目标】
小组的同学愿意合作与沟通；爱惜生命，体验美，赏识美；经过课余时间研究动物， 学会写察看记录， 并能归纳出所研究的动物的一些特点；经过研究过程，进一步完美小组研究计划。
【如何进行】
计划是工作或行动前早先制定的详细内容和步骤，但在实行的过
程中，必定存在这样那样的偏差。这一活动的目标，就是各个小组通
过实行计划，找出不足，进一步订正完美研究计划。
（1）实行研究计划。《与小白兔交朋友》 ，经过与生活中常有的
小动物交朋友，培育学生的研究能力，是边察看边研究的过程。实质
上，讲堂上的教课是学生对课外研究的报告与沟通，
即小组实行研究
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计划过程中的片段沟通。分为三个不同的层次：
①动物宝宝的形态。要求各组整理《小科学家记录本》 ，在宏观上报告察看的结果。 各组研究的动物种类固然不同， 但有一点是相同的，就是动物母与子的形态上的相像性和渐变性。
②动物宝宝身上的毛。对这一研究片段的表达与沟通，要求“表达”出两层意思： 一是动物的身体表面有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛相同吗？
③动物宝宝吃什么？经过实验得出的结论。学生在与动物交朋友的过程中，很简单做到的， 就是用各种不同的食品哺育自己研究的小动物。对这个过程进行记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。
（2）总结所研究的动物的特点。归纳好研究过程的三个片段，即可基本上总结出一种动物的特点。如家兔的特点：胎生、哺乳（兔宝宝长得什么样）、身体表面有毛（兔宝宝身上的毛）。
（3）改正完美研究计划。这是学生亲历研究过程，在编写研究
计划、沟通研究计划基础上的又一次完美， 是达成研究目标的根本所
在。
学生经过一段时间的察看研究，知道了如何研究小动物，认识了在计划指导下的研究过程。这个过程，就是在此基础上的“放”的过程，也是科学研究中的升华过程。
在这个教课过程中， 教师不行能知道每个小组的研究状况， 但有一点一定要掌握好，即你们的研究计划合理吗？有没有需要改正的地方？
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在这里，教师要注意三点：第一，在研究过程中要突出什么？第二，
重点环节是什么？第三，应当重点记录的是什么？
3．我们的动物朋友
【重点】
归纳、总结鸟类和哺乳动物的特点。
【目标】
（1）培育合作意识；爱惜动物，保护生态均衡。
（2）掌握哺乳动物的特点。
（3）归纳鸟类的共同特点。
【如何进行】
（1）游戏。《动物家族大聚会》这个游戏有 6 条规则。教材 P66 下边有活动提示图，比较规则和活动图，有各个小组课余研究的经验，在教师的指导下，学生自己能组织做好这个游戏。
假如组织得好， 15 分钟就能较好地达成这个游戏。
（2）察看与议论 - 对游戏的升华和提炼，以此过渡到后边要研究的内容。我们做游戏时，学会了确立某一种动物的特点，这些动物与已经总结出的家兔的特点有什么异同？层层深入， 把 P67页最下边的答案交给学生，即身体表面有毛、胎生、靠吃“妈妈”的奶长大的动物都是哺乳动物。
指引学生观看常有哺乳动物的图片，扩展哺乳动物的范围。
（3）归纳鸟类的共同特点。教材上表现有图片和文字。简洁的文字给出了鸟类的两个共同特点：身体表面长着羽毛，用翅膀翱翔。
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画面上有鸟卵和小鸟，引起学生的经验思想，回想起“用卵生殖” 。
最后是一个拓展活动：拟订保护动物计划，并组织睁开多种形式
的宣传活动。
发展性讲堂评论学生用语 ●老师，我想试一试。
●我能够回答这个问题吗？
●我不太赞成你的看法，我以为 ● 同学，我能够给你增补一下吗？ ●这个问题我还没想好，谁能帮我一下？ ●感谢你的合作！
●这是我个人的建议，仅供大家参照。 ●老师，我不太赞成您的看法。 ●这是我们小组共同研究的结果。
●这是我查到的一些资料，大家能够参照一下。
●我在课外书中看过这方面的知识， 所以我以为， 教材这类说
法不太适合。
第六单元
饮料瓶能告诉我们什么
教材设计说明
本单元属于综合研究单元， 由《饮料瓶的知识》、《饮料瓶的资料》、
《饮料瓶与环境》三个活动构成。本单元的二级目标是“能对提出的
研究问题独立做出版面计划” ――就“计划与组织” 的能力培育而言，
重点在于“独立”二字。
作为本册教材的第六单元， 同学们对于计划与组织已有了许多的
认识――能在小组磋商的基础上做出版面计划， 知道早先周祥的计划
对于活动的重要意义， 合理的组织分工能够最大程度是发挥小构成员
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的力量，保证活动的目标顺利实现。独立做出计划的难度加大了，没
有了伙伴的帮助、协作，没有了教师的指引、提示，在这类状况下能
做出适合自己研究的、 切合要求的书面计划是一个能力的超越， 对于
培育同学们的自主、研究意识有侧重要意义。
教材中设计了两处训练二级目标的活动――研究饮料瓶的资料
性质以及饮料瓶对环境的危害。 这两个活动均是学生感兴趣、 也是能够实行的。教师要在学生独立做出版面计划以后， 帮助他们顺利达成计划内容。（见图 6－1）
书面计划有必定的格式要求， 同学们应当掌握了， 但计划时一定重点考虑的是可行性， 因为此时学生是在没有更多支持的状况下独立研究，人力、物力、时间、信息等资源均相对缺少，假如不考虑到这些因素，计划的可操作性便要大打折扣。
本单元的教材按“由表及里、由已知到未知、由讲堂到社会”的构造来安排。（见表 6－1）
《饮料瓶的知识》由察看开始，教师要修业生上课时带来各种各种的饮料瓶，固然同学们对它们每日接触，但极罕有人去研究它，所谓视而不见。所以在认真察看后， 学生会发现对熟习的饮料瓶其实不认识，饮料瓶里还藏着很多的奥密呢。让他们把问题填入问题银行，而后能够进行小组议论、全班沟通、教师解说， “拿出”部分问题，其余问题留待此后解决。接着以脑筋风暴的形式研究饮料瓶的其余用
途。拓展活动是一个变废为宝的活动，利用空饮料瓶，睁开小制作、小实验，培育环境意识和着手能力。
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《饮料瓶的资料》 这一课指引学生经过自主研究认识资料的性质
与用途，训练制定“个人研究计划”的能力。第一让学生给饮料瓶分
类，分类标准是各种各种的，假如按资料来分，则大概可分为纸、玻
璃、金属、塑料四类，“这些资料分别有什么性质？” ，针对这个问题，
让同学们制定研究计划， 注意格式的完好与表述的简洁相一致。 而后，
学生在老师供应的资料商场中选择实验工具与资料，实行自己的计
划。
《饮料瓶与环境》持续加强对制定个人研究计划的能力训练，同
时，使学生能够关心科学技术对人类与社会两重影响， 意识到人与自
然要和睦相处。
“科学自助餐”是“巧用废饮料瓶” ，告诉同学们一些利用废旧饮料
瓶来办理平常生活中的小问题的方法， 同学们还应当经过议论、 思虑，
在教材表现的几种方法以外想出更好更多更适用的用途来。
1 饮料瓶的知识
【重点】
认识饮料瓶的构成、资料的性质
【目标】
（1）能在察看的基础上发现饮料瓶所储藏的知识点。
（2）会用废旧饮料瓶创作作品。
【如何进行】
（1）察看与发问
部署同学们将带来的饮料瓶放在实验桌上， 小组合作，认真察看
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一段时间，看“我们能发现什么？” ，并试试对此中的部分事物或现象做解说，比方：“我发现饮料瓶上有个环保标记，它是提示用户不乱扔饮料瓶的。”等等，再对全班沟通，认识同学们的已有知识水平。
对于另一些不认识的知识， 能够让同学们存入问题银行， 留待此后去找寻答案。
（2）脑筋风暴
这个活动的目的是训练学生的扩散性思想， 让学生尽可能多地说出饮料瓶的其余用途。要注意的是：创建出轻松、自由的氛围，不要
否认同学们的每一个想法， 鼓舞他们勇敢表达自己的思想， 天南地北，随意想像，达到“言无不尽，言无不尽”的理想成效。
（3）拓展活动
用废旧饮料瓶睁开小制作、 小发明和小实验活动， 既能够充分利用饮料瓶的价值、 达到变废为宝的目的， 又能够训练同学们的思想能力和着手能力，还可以培育环境保护的意识，是一项一举多得的活动。
教师能够指引学生从饮料瓶的材质、颜色、硬度、大小、形状等多方面考虑，发掘其可利用的价值所在，做出适用、风趣的作品或实验。
（4）增补阅读
好多家庭用塑料饮料瓶来盛酒或调味品， 一般对人体无害， 但若
长久使用，会对健康造成不良影响。希望同学们阅读以后，能理解其
中的道理，并回家告诉家长，采纳举措防止没必需的损害。
2 饮料瓶的资料
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【重点】
独立制定个人研究计划
【目标】
（1）会制定书面的个人研究计划。
（2）能设计实验，考证研究计划。
（3）知道常有资料的基本特征。
【如何进行】
（1）分类
第一让学生按自己的标准给饮料瓶分类，复习稳固分类的能力，要能说出分类的不同标准。
而后指引学生按饮料瓶的制作资料来分， 大概能够分为金属、纸、塑料和玻璃四类。
（ 2）思虑
“制造饮料瓶的这些资料分别有什么性质？” 可采纳议论的形式让同学们说出自己的看法， 认识他们的知识层次。 自己的看法在遇到他人思疑的时候， 需要用事实与凭证来支持， 做实验是获取凭证的重要手段。此时，教师可安排同学们设计一个实验来考证自己的看法。
要明确指出： 此次是独立研究一个问题， 在制定研究计划时要充分考虑到条件的限制和自己的优势， 计划的可行性要强。 可先确立一个子课题，这个子课题假如自己感兴趣的、适合独立研究的，再思虑研究方法以及所需要的工具和资料，并简洁地写出研究步骤。
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而后请同学们将计划写在“小科学家记录本”里。
（ 3）实验与研究
教师准备的资料商场包含磁铁、木块、酒精灯、热水等各种各种 的东西，充分地考虑学生的需要、 尽量多地供应资料的品种对于实验的成功有侧重要的影响， 教师要提早做好准备。 同学们在资料商场里拿出自己需要的资料，睁开研究活动。
（ 4）表达与沟通
同学们报告自己的研究成就， 教师可在一张大纸上记录下来， 经过整理，最后形成全班的成就，帮助学生比较全面的、系统地认识不同资料的特征。
（ 5）拓展活动
让学生举例， 谈谈不同资料在生产生活中的宽泛应用， 人们利用的是它的哪一种性质，稳固所学知识。
3 饮料瓶与环境
【重点】
持续制定个人研究计划
【目标】
（1）能独立制定个人研究计划，并实验计划。
（2）培育保护环境的意识，养成优秀的习惯。
【如何进行】
（1）阅读与议论
教师能够先经过投影、 幻灯、挂图等形式显现有关饮料瓶对环境
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污染的图片、文章等资料，让学生直观认识乱扔饮料瓶对动物、 植物、土壤、水体、人类生活等的巨大损坏，惹起学生感情上的震动，从而对深入研究乱扔饮料瓶的危害产生浓重的兴趣和责任感。
（ 2）计划与组织
研究从前先做好计划工作，此次相同是个人独立研究，针对“乱 扔饮料瓶，会对环境和人类产生什么危害” 这一主题，制定研究计划。计划的格式、步骤与前一课相同， 再次加强同学们的计划与组织的能力。
（ 3）实行计划
计划制定好后，就要依据计划去实行， 一方面查验计划的可行性，另一方面达成研究目的。 这个主题下的研究可能要利用课余时间， 活动形式会有察看、查找资料、讨教大人、实验、检查等，独立达成有必定难度，教师要鼓舞学生坚韧不拔、认真仔细地达成计划的内容，合时、适量地赐予帮助，直到获得成功。
（ 4）表达与沟通
在研究的基础上沟通、议论，以自己的亲自经历和感觉，说明乱 扔饮料瓶对环境和人类的危害， 知道正确办理空饮料瓶的方法， 并在实质生活中运用，养成爱惜环境的好习惯。
（ 5）科学自助餐
知道几种巧用废饮料瓶的方法， 指引学生贯通融会， 想出更多更好地废物利用的方法来。
资料：饮料瓶可退钱
德国最高法院宣告， 此后花费者到商
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店退空饮料瓶和空易拉罐时，商家一定付给花费者必定的花费。
这
项法律将于 2003 年 1 月 1 日开始实行。花费者退每一个饮料瓶和易
拉罐能够获取 0.25 欧元，大一点的瓶子能够获取 0.50 欧元，但果酒
瓶和白酒瓶不可以退钱。 这项法律的草拟人德国环境部擅长尔根·
特里
廷说，这项法律的实行， 将有助于改变花费者顺手抛弃饮料瓶的不良 习惯。
第七单元
招聘月球开发部长
一、教材设计说明
本单元是全册的第七单元， 也是本册综合研究活动种类的最后一个单元。由《揭开神奇的面纱》 、《多样的面貌》、《招聘部长》三个活动标题构成。本单元环绕计划与组织能力的培育，重点落实“要对做出的计划进行评估与选择”的二级目标。 （见表 7-1 ）
经过前几个“综合研究活动”单元的学习，学生经历了多个“做中学”活动的锻炼，已经逐渐学会能构成小组，明确分工，学会了准备资料，能小组磋商活动规则， 能对提出的研究问题制定出版面研究计划。本单元将重点指导和培育学生要对做出的计划进行评估与选
择。这是指引学生更为理性的反省和评论所做出的计划， 进一步提高他们计划与组织的能力， 所以，本单元在培育计划与组织主研究能力方面占有重要地点。 教材设计和编写侧重依据小学生的认知特点， 进行顺序渐进、由扶到放地指导与训练。 《揭开神奇的面纱》一课是培育二级目标的重点， 教材先指引学生环绕月球提出问题， 并选择适合自己研究的问题， 研究相同问题的学生主动联合成小组， 制定书面研究计划，而后分组显现和沟通研究计划， 对组员作出的计划进行评估与选择，并指引学生依据大家的建议完美和修正我们的研究计划， 选择最正确研究计划睁开研究活动。 教材用研究计划样张和卡通对话的形式对培育过程进行了指导， 在竖栏内对如何评估与选择进行了适合指引，这都是为了细化培育的过程。 《多样的面貌》和《招聘部长》都设计了拓展活动， 指引学生对月球坚持进行长时间地察看与研究， 加强制定研究计划和对做出的计划进行评估与选择的研究过程能力的培育。（见图 7-1 ）
从太古时代嫦娥奔月的漂亮传说到明朝万户造箭的悲壮实践，中国人对神奇太空的好奇和研究从未曾止息。 对于好奇心强的小孩来讲，月球无疑是一块充满想象、盼望研究的神奇天地。所以，环绕月球设计的研究问题是他们乐于研究的。 本单元的编写以招聘月球开发部长为情境主线，引领学生兴趣盎然地主动地参加多个“做中学”活动。单元页是一个“招聘启事” ，并设计了“我们去报名”的引入活动，为了踊跃应聘，就要亲密月球，认识对于月球的知识，认识航天知识，睁开想象的翅膀来设计月球开发方案。 教材以小组合作学习的
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研究形式生成了两个活动标题， 《揭开神奇的面纱》一课先指引学生提出问题，并重点训练选择适合自己研究的问题， 制定书面研究计划，和对做出的计划进行评估与选择的研究能力。 接下来是探探小组所研究的成就，引领学生认识月球表面是如何的，认识人类研究宇宙、揭开月球奥密的漫长而艰辛的历程，同时对学生进行科学研究史教育。
为何月球会有圆缺的变化是小学生很好奇的问题， 《多样的面貌》是究究小组选择这个问题所进行的研究过程， 旨在引领学生经过模拟实验，推想出月相的成因。 《招聘部长》是经过知识竞答、设计月球开发方案等生动开朗的形式， 观察学生对本单元知识的理解和掌握状况，并给招聘活动画上圆满的句号。 这样设计既适应了小孩的年纪特点，激发他们的学习兴趣， 也使得课与课之间密切联系，突显了小组学习和整体研究的特点。
1 揭开神奇的面纱
重点
制定研究计划， 并对做出的计划进行评估与选择； 查阅资料认识
人类研究月球的历程，认识月球表面的基本状况。
目标
（1）训练和培育学生制定研究计划， 并对做出的计划进行评估与
选择的研究过程能力。
（2）经过查阅资料和观看音像资料， 使学生认识人类研究月球的
历程和月球表面的基本状况。
（3）认识人类研究月球的艰辛和不怕波折的精神， 爱惜学生对宇
宙的好奇心，培育他们锲而不舍的科学态度。
如何进行
（ 1）引入活动
单元页是一个“招聘启事”及卡通的对话图，并设计了“我们去
报名”的连环画，旨在创建情境，激发孩子的参加热忱，调换他们的
学习踊跃性，引入活动。教课时，能够指引学生看连环画，也能够设
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计一个角色饰演活动引入教课。
（ 2）提出问题
学生对月球会有必定的认识，教课时先指引他们说出自己的了 解，此中可能有美好的传说， 有勇敢的想象，有人类对月球的研究等，这些是引领学生深入研究的重要前提和重要资源。 环绕月球发问题是将教课活动引向深入的重要步骤， 也是科学研究活动的开始， 让学生将问题存入“问题银行” ，并进行沟通。
（ 3）计划与组织
本单元的二级目标是指导和训练学生对作出的计划进行评估与
选择，本课是落实这一目标的第一训练点。 教课时先指引学生选择适合自己研究的问题， 研究相同问题的学生主动联合成小组， 并制定书面研究计划，而后分组显现和沟通研究计划。 接下来着力对组员作出的计划进行评估与选择， 教课方式能够是议论， 能够是送给他人一句话，并指引学生总结如何评估和选择研究计划， 教材在竖栏内对如何评估与选择进行了适合指引，这都是为了细化培育的过程。
（ 4）分组研究，集体分享
本单元的设计和编写试试以小组学习的教课形式睁开和表现。 在对研究计划进行评估与选择的基础上， 让学生依据大家的建议完美和修正我们的研究计划， 选择最正确研究计区分组睁开研究活动， 而后集体沟通和分享各组的研究过程和结果。
显现一：
“穿越光阴地道” 活动，显现的是探探小组的研究方法和研究收
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获。学生经过亲历这一活动，能够认识人类研究月球神奇、揭开月球
神奇面纱的艰辛历程， 认识月球表面的基本状况， 知足与生俱来的探
究欲和气奇心。教材不过个例子，教师要正确掌握教材的编写企图，
决不可以只让学生读一念书、看一看图片就算达成教课任务。
为了丰富学习形式，教材还设计了一个“做中学”活动。引领学
生研究环形山的成因， 鼓舞学生对古人的研究成就提出疑问。
教课时，
要指引学生先展望再考证，而后推想环形山的成因。
2 多样的面貌
重点
研究月相的成因。
目标
（ 1）知道月球每日、每个月的运动模式，知道月相的成因。 （ 2）学会集作，尊敬他人。 （ 3）踊跃参加中长久科学研究活动。 如何进行
在分组研究活动中， 究究小组依据研究计划研究了 “为何月球会有圆缺变化？” 这一问题，教材显现的就是他们的研究方法和研究过程。
显现二：
（ 1）第一，指引学生对这一问题进行猜想，培育猜想能力。依据已有的知识基础和生活经验， 学生知道月球是个球体， 自己不会发光，所看到的月光是它反射的太阳光，知道月球在环绕地球转动，是
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地球的卫星，这些都为猜想创建了条件。
（ 2）月球的圆缺变化与它的运动有关系吗？假如有关系，有如何的关系呢？这是学生很自然的猜想与疑问。 环绕这一问题， 指引学生
三人一组，做“角色饰演”的活动。
活动一：三个学生疏别饰演月球、地球和太阳，模拟它们的运动
规律。
活动二：引领学生经过实验察看与体验月球环绕地球转动时， 地球
上的人所察看到的月相。
为了保证活动成效， 教师要精心准备器械和场所， 特别要在地面
上提早画出月球环绕地球运动的轨迹。还要对活动方法进行重申。
（ 3）在“做中学”的基础上，指引学生议论和推想为何月亮会有圆缺变化。 92 页的表示图能够指导学生理解月相的成因，有益于他们对月球圆缺变化的过程有一个整体认识， 能够培育学生的空间看法，所以，教师要确适用好这幅图。
3 招聘部长
重点
综合运用月球知识和生活经验， 培育创新精神；评论和选择开发方案。
目标
（1）指引学生综合运用月球知识，培育勇敢想象的创新精神。 （2）经过评论和选择开发方案，加强二级目标的落实。
如何进行
本单元是以招聘月球开发部长为主线设计的， 力争表现小组合作
学习和整体研究的特点。为落实教课目的，本课创建了知识竞答、设
计月球开发方案等活动形式，给招聘活动画上圆满的句号。
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（ 1）引入活动
全体参聘学生进入招聘现场， 让学生饰演成月球开发部筹办委员会主任，介绍评审小构成员，宣告评选和招聘的方法和规则，而后活动开始。
（ 2）知识竞答活动
参照书上内容设计好答题卡，也能够依据班级实质状况自主设 计。活动时，由评审小构成员发给参聘学生每人一张答题卡，严格限制答题时间，一致收缴答题卡，一致批阅。
（ 3）设计月球开发方案活动
本活动拥有开放性和挑战性， 是培育学生综合运用知识的能力和勇敢想象的创新精神的重要载体。 为了提高教课实效， 教材里对设计月球开发方案活动作了提示。 因为设计方案不是学生凭幻想象的， 课前要让学生准备有关的书本， 设计方案时同意查阅资料， 这有益于培育学生获守信息的能力和综合运用知识的能力。 还要给学生讲清设计方案的要求。教材里的方案样张拥有启迪和指引作用。
（4）综合评审
设计的开发方案要进行公然显现和介绍， 由评审小组进行认真评选，评出最正确方案。而后与知识竞答成绩综合，最后评选出“月球开发部长”候选人。 接下来能够组织一个采访活动，采访优越同学和评审小构成员。
第八单元
走向两极
一、单元设计说明
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本单元为“研究的研究”单元，由《挺进南极点》和《跟从位爷
爷到北极》两个活动标题构成。 “计划与组织”是本学期研究能力的
训练要项，本单元旨在教师指导下， 使学生进一步认识到周祥的计划
与组织是成功的保证，这是本单元研究能力培育的“二级目标”
（见
表 1-1）。
计划是指工作或行动从前早先制定的详细内容和步骤。组织是安
排分别的人或事物使拥有必定的系统性或整体性。 计划能力与组织能力是研究能力的重要构成部分， 也是睁开现代科学研究活动所必备的能力，因为现代化的科学研究不再是“单枪匹马”式的个体研究，而是“协作式”的集体研究；自然也是小组合作式研究顺利睁开的重要保证。
考虑到学生年纪小，不行能亲自实质的参加科学家的科学研究，
故我们采纳的方法是： 教师供应给学生科学研究读物， 组织学生对探
究活动的细节进行议论（如议论科学家们研究的问题、采集的资料、
使用技术的作用、对于数据的解说及科学研究中得出的结论等）
，使
学生学习到“研究活动需要研究主体如何做计划、 如何组织”的知识， 并认识到科学知识是如何获取的。
在学生活跃的思想状态下，对研究活动的方向、任务、目的的选
择，方法、方式的选择， 步骤确实定， 人、财、物、时的安排与分派，与活动结果的剖析与活动计划的修正等环节，均是发挥学生踊跃性、自主性、能动性、创建性的优秀机遇，可真切表现“自主、合作、探
究”的学习方式， 促进学生由 “指导性研究” 向“自主性研究” 发展，
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为五年级“自主性研究”水平的学习做准备。
本单元的教课内容包含两个：第一部分《挺进南极点》
；第
二部分《跟从位爷爷到北极》 。《挺进南极点》是描绘二十世纪初英国 科学观察队和挪威科学观察队先后抵达南极的一个真切的故事。
故事
以漫画的形式出现，采纳鲜亮的对照手法， 使学生在阅读故事的同时， 可察看到两支科学观察队在“计划与组织”的因素。 《跟从位爷爷到
北极》一课中，经过介绍我国极地科学家位梦华教授和他提出的极地
观察队员的精选标准， 进行模拟练习活动促进学生 “计划与组织能力”
的形成，使学生进一步认识到周祥的计划与组织是成功的保证，
从而
实现二级目标。
1 挺进南极点
重点
认识“计划与组织”的因素
目标
（1）使学生对科学观察、科学研究产生兴趣。
（2）认识南极的地理特点、代表动物、使用的交通工具等方面
（3）认识极光、经度、纬度等看法
如何进行
1、引入活动
纵横比较法进行连环画故事阅读：比较两个科学观察队在相同阶
段在计划和组织环节上有何不同，达成教材中的对照表“准备表”
、 “物价表”、“冬天活动表”、“旗的安插方法”，此外，指引学生找出
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两队还有哪些不同点， 比方两位队长的品行有什么差异、 两个队队员
的态度有什么不同。经过比较，总结哪些是有益于观察的因素，哪些
是不利因素；哪些是值得我们学习的，哪些是我们应当防止的。
2、拍卖活动
该活动必定要掌握好教课机遇，插入在阅读“
2、他们各准备了
什么”这一部分后进行，在开始阅读“
3、建筑大本营”从前达成。
每个小组 4000 英镑，按自己的意向购买灵活雪橇、矮马、狗等到南
极点的交通工具。拍卖活动有益于各小组学生对财务的用途、购买、
分派做出计划，同时促进学生进入角色。如，选购了灵活雪橇的小组
就会和斯科特的带领的英国队同呼吸共命运的感觉， 而选购狗的小组
则会和阿蒙森带领的挪威队同喜同忧。
3、计划与组织框图
让学生剖析故事情节，总结两个队各做了哪些计划和组织。借鉴本单元的教课活动框图， 利用计算机协助教课， 总结计划与组织的因素和方法。
2 跟从位爷爷到北极
重点
使学生进一步认识到周祥的计划与组织是成功的保证，从而实现二级目标。
目标
（1）激起学生的民族骄傲感，建立热爱科学、献身科学，为全
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人类科学事业发展做贡献的理想。
（2）促进学生“计划与组织能力”的形成，
如何进行
1、引入活动
播放录像教课“中国第一次组队观察北极点” 。也能够采集我国
进行南极观察的录像或图片资料， 介绍给学生。使学生认识更多的北
极方面的知识， 认识我国在两极科学观察方面的进展， 激起民族骄傲
感，建立热爱科学、献身科学的理想。
2、比较议论和模拟活动
比较位爷爷选拔北极科学观察队小队员的四个标准，找出自己的
优势和不足，谈谈如何完美自己。 “假如你作为中国少年北极观察队
的队长，请拟写一份北极观察计划书。 ”
3、沟通显现活动
我的科学研究经历——计划组织篇
指引学生回首自己在一学期的学习中“计划组织”的经历。活动
前做了哪些计划组织，人、财、物、时等是如何安排的；活动过程中
做了哪些调整； 活动后对计划组织工作的评论是什么。 填写在小科学
家记录本上，议论并沟通。科学教师要给学生们留出充分的时间议论、
沟通、分享他们自己的科学体验， 促进学生对自己的科学体验的反省。
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