问题学生教育案例

篇一：问题学生教育案例及反思

问题学生教育案例及反思

学生小刚。纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字。下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上容许，行动上却毫无改良。这让我非常头疼。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，去除隔膜，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改良。与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、鼓励使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：

班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本〞，是对每一位教师的根本要求。教育是心灵的艺术。如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理〞：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在这次的教育中，我与小刚同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云\"人非圣贤，孰能无过？\"故应“宽以待人，容人之错〞。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情

感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

对中差生我们应该变嫌弃为喜爱，变无视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。小刚的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，我相信，不久的将来他一定会成为一个好学生。

篇二：问题学生教育案例及反思

问题学生教育案例及反思

案例：

现在的留守儿童越来越多，所表现出来的问题也越来越多。比方，我班上的吴芳同学就是其中的一个。据了解，吴芳同学从小就是爷爷奶奶带大，爸爸妈妈常年在外面打工，跟吴芳的沟通少之又少，久而久之，她就成不善于交谈的“问题学生〞。 她的具体表现为：性格内向，独来独往，成绩不理想，从不举手答复以下问题，也不与同学交流，班上的同学向我反映:“很想帮助她，但是很难沟通。〞我也屡次找她谈心，可每次她答复的声音小得像蚂蚁，一点儿效果也没有，甚至让我有点不耐烦。但是静下来一想，我们做老师的，不能放弃每一位学生，我知道要想转化这样的学生，需要一个漫长的过程，所以，我决定这样做：

二、抚慰心灵。一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生〞而言的，对于“问题学生〞的关心比拟少，我意识到这个问题后，采取不同的措施，我认为，相对于那些“优等生〞，“问题学生〞更需要老师的关爱。比方，我经常找她来问问生活的的困难，给她帮助；或者多留意她作业本上丁点进步，给予表扬。通过一点一滴的积累，后来她慢慢地放下了戒心，聊的话题也多了，说话的音量也提高了。和她谈话的效果就明显好多了，我的建议她也乐于接受，甚至她有什么心事也肯向我透露。经过不断的鼓励和她自身的努力，现在各方面都有了明显的进步。

三、唤发自信。通过开展集体活动拉近与同学之间的距离。比方我们知道吴芳喜欢打羽毛球。体育课上，同学们特意拉她去打羽毛球，让她尽情发挥，她那无人能比的球技，让同学们惊叹，同时我也发现她的脸上露出了甜甜的笑容。

反思：

其实，“问题学生〞的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们当老师的在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，才能逐渐去感化他们，才能起到教育的效果。

篇三：问题学生个案分析

问题学生教育个案分析

一、根本情况及个人背景分析

我班有个学生叫许某，许某是我班男生中最令我头痛的学生之一。他虽然头脑灵活，但自控能力差，希望取得好成绩又不学习，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯，午休晚休的时候经常迟到，平时特别喜欢和隔壁班非常淘气的学生交朋友。开学初就经常受到各科任老师的批评指责，但是他依然我行我素。我了解到他是刚从城里最好的私立中学转学到我这学校的。我及时通过家访的形式了解到，许某的家庭环境比拟好，父母亲都是从事小学教育工作，父亲还是这里的中心小学的校长，从他父亲的谈话中了解到，他从小

就聪明好学，之前是通过自己的努力考上城里最好的中学。但是可在学那学校离家远，又不适应独立生活，同时还有谈恋爱的现象，他的自尊心又特别强。而父亲自己也有点放松对许某的教育，慢慢的许某的成绩开始下降，也学会了很多不良习惯。后来，就直接开始逃课，抽烟等等。

二、措施和教育方法

通过细心的观察，我发现，许某的自尊心非常强，不喜欢和班里大多数的同学、老师、家长交往，又不肯说出内心的渴求与希望，常常以说谎的方式逃避家长和老师的指责，总是压抑着自己内心的情感。他经常迟到，早退，旷课。甚至又一次在自修上，被我发现他玩，我就直接没收他的，我想加码惩罚他，让他能够对学校的规章制度有所顾忌。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，自尊心特别强烈，特别不希望做校长的父亲知道自己在学校违反纪律。我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密，让他先把给我保管，我可以在两周之后还给他，给他一次时机，正常的处理时通知家长，并且把没收等到学期末才返还给他，这次我就不通知他家长了。他也承诺以后不再违反纪律，更不会带回学校了。后来我发现，经过这件事，他真比以前听话很多了，虽然还是不喜欢学习。 在这件事之后，我发现徐某自尊得到了满足之后，也对我更加尊敬，同时他增添了许多自信，逐渐肯和我谈谈他的心里话了，特别是他自己也希望读好书，不想让父母亲失望，也努力过，就是找不回以前的感觉了。根据他的这一心理我从这个学生头脑灵活、反响快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他答复的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他屡次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能

答复地这么好！太棒了！〞与此同时，对他在校进步的表现我还打给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极答复以下问题，作业也认真完成。 接着，为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。“嗯，这个问题根本正确，但不够全面。如果看看书再答复，相信你会说得更好。〞而他到达新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了。

在他的行为标准上，我也主要是以引导为主，惩罚为辅的方法。在在维护他的自尊心的前提下，进行适当的惩罚，让他对自己的行为负责任。又一次，他又迟到了，我就说，你还是这样总是违反纪律，要我怎么说你才行？是不是真要我和你父亲说啊？他说不要和他父亲说，以后保证不迟到了。我说那也行，不过不能仅仅因为你这个承诺我就放过你这一次。除了你以后不能迟到了，还必须在个人素质分上扣你两分。后来他根本都能坚持不迟到了。

三、教育效果与反思

他的行为习惯出现了很大的改善：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。但凡我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那样讨价还价了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，物理和历史成绩尤为突出，五月测中他取得了极大的进步，特别物理考得91分的成绩，在班上前几名。

总之，我认为对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原那么。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持\"导之以行，持之以恒\"的原那么，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。这是我在教育学生过程中的深刻体会。