浅析葫芦丝走进农村音乐课堂

浅析葫芦丝走进农村音乐课堂

作者：张静

来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期

摘 要：音乐的学习和教学是全方位的，要学好学精一门乐器并非易事，教师、学生与家长要慎重对待，真诚希望社会各方面正视音乐素质教育，让音乐给孩子及广大学生带来真正的快乐和收益，让我们的孩子和学生在音乐中健康成长。真正做到把学生的能力培养放在首位，使其真正能适应演出、比赛、考级、考学等素质教育的要求，这样的器乐学习和教学才有意义。

关键词：农村；初中音乐；葫芦丝

葫芦丝，音色亮丽而又柔肠百转，旋律富有诗意和舞蹈性，是我国特有的优秀少数民族乐器之一。农村音乐教学普遍不受重视，通过民族乐器，可以提高学生学习音乐的兴趣，增强农村学生音乐素养，享受音乐的魅力。我校从 2013年开始，将葫芦丝引入音乐课堂，成为全校孩子们学习音乐、演奏表演音乐昀重要的乐器。 一、运用葫芦丝教学的作用

1.葫芦丝教学可以培养学生反应的敏捷性

在读谱知识的教学过程中，及时地将器乐引入课堂，学生通过葫芦丝视谱演奏，可以促进音乐知识和技能的掌握。葫芦丝以它本身具有的形式美，丰富了教学内容，提高了学生们学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。据科学家研究表明：手受大脑指挥，左脑主逻辑思维，而又靠右半身、右手、右手指牵动左脑神经；而右脑主形象思维，并靠左半身、左手、左手指牵动右脑神经，学生们在吹奏葫芦丝的过程中，由于十指的协调动作，使左右大脑皆处于兴奋状态，通过复杂的思维活动过程（看、认、想、奏）得到综合的技能训练，在潜移默化中受到陶冶和锻炼。学生们在演奏时，当大脑接受到视觉神经从乐谱上传给的“信息”后，必须马上做出判断，再发出“信号”，指挥手、指、腕等毫不犹豫地做出准确的反应，并要求协调动作，若稍一迟钝，则会错过“良机”，影响到作品的表现。正是音乐的这种“时间感”“紧迫感”锻炼，发展了学生反应的敏捷性。

2.运用葫芦丝教学可以活跃校园文化生活

通过学习葫芦丝，学生掌握了一种民族乐器，而且非常喜欢它。在课余时间，学生们不再追逐打闹，而是吹奏自己熟悉的乐曲，并且你帮我、我帮你进行吹奏练习，形成了良好互助的学习氛围，校园中到处飘扬着悦耳的葫芦丝声。学校广播音乐系统中还播放了学生们吹奏的作品。

3.运用葫芦丝教学培养学生们的团队合作精神

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器乐学习有利于培养学生的整体意识与合作关系，有利于培养学生的集体主义精神。器乐合奏课是以集体活动的形式展开的。通过参与这些活动，使大家懂得了合作配合的重要性。并知道个人的利益有时是要服从整体利益的，为了使整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。一个懂得合作精神的人会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂得合作的人在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难并且无所适从。每个参与器乐合奏的学生，通过音乐的实践活动。训练节奏的统一，声音的和谐，音高的准确，情绪、速度的一致，都要自觉地维护器乐合奏中的旋律、节奏、情绪等方面的统一要求，有利于形成具有统一意识和共同情感的团结集体，学生自觉自愿地接受规范纪律的约束，从而有利于培养学生遵守纪律、协调一致的集体主义精神。2015年 12月初，我校举行了一次有关葫芦丝的大型展演活动，初中三个年级几乎全体同学参加。其中比如《希望》《红河谷》《阿瓦人民唱新歌》《婚誓》等作品，都是三个年级同学分不同的声部共同合奏完成。在平日的吹奏、排练和昀后的展演中，这些农村的孩子们更是极大地锻炼了其在团队合作中葫芦丝合奏的能力。 二、让葫芦丝走进农村音乐课堂的策略 1.组织有序的课堂教学，培养器乐学习的习惯

首先要求学生爱护乐器。每次使用时都要轻拿轻放，防止失手打碎。吹奏后要用纸巾或专用的布擦干净后再放入盒子。在教学中培养学生看手势和辨别节奏指令的习惯，从葫芦丝教学的第一节课开始训练学生，这样的训练在器乐教学前几节课中尤为重要，当学生做不到或做得不好时，可再单独强调或训练。学生一旦会看教师手势和辨别节奏指令，器乐课堂教学的效率便大大提高。培养学生安静聆听和认真练习的习惯。要求学生提前到教室，安静欣赏、仔细聆听、认真练习、整组达标、积极参与，规定每节课的平时成绩为 5分，将学生前后桌共 4人组成一组，以小组为单位计分。学期结束时将平时成绩计算到期末成绩中。经过一学期的实践，这种评价能有效地管理课堂，提高教学效率，并有效解决了器乐课堂难管理的问题。 2.精心安排课程，增强学生学习的信心

优化教材。教师可以采取去繁存简的方法，在《葫芦丝巴乌实用教程》、洪啸音乐教育工作网中选择有趣味的内容，保存重要而又易懂的内容，增设与音乐新教材相匹配的曲子自编教材，从而解决了教材问题，使得教学能更加深入。

采取多样的教学方法。音乐教师常用的方法包括演示法、游戏法、互助法与探索法。通过教师演示、学生演示、对比演示、录像演示，让学生直观感受，可以达到事半功倍的效果。也可以运用游戏让学生愉快地学习，加深对葫芦丝的感知与表现力。我们按学生的音乐能力进行分组，采取“一帮一”“一帮多”的互助方式，互帮互助，共同提高。还可以让学生大胆自行摸索，去发现、寻找知识，再进行交流。学生收获很大，他们在探索的过程中有成功感，并十分有兴趣。 3.搭建平台

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教师均带头学习葫芦丝，并在艺术节等活动中表演，率先垂范，更加有力地激发了学生学习的欲望。大力推行“我的舞台我表演”活动，让葫芦丝的表演遍布全校。发展“丝韵社团”，把葫芦丝尖子集中训练，成为校队，并经常外出表演，提高葫芦丝教学与演奏水平。

器乐入门教学安排，必须要循序渐进，根据学生特点设计课程，确保每个学生都能掌握并跟上进度。有时候学生达不到要求，教师切不可着急，要给他们足够的时间练习。学生经过努力并能演奏乐器，在享受到美妙音乐的同时，他们对今后学习音乐也建立了信心。 结束语

把葫芦丝引进农村课堂，是要使学生在学习中，体会到葫芦丝对提高自己的音乐知识和技能起到的不可替代的作用，同时能够运用葫芦丝演奏出富有美感的音乐，受到美的愉悦和熏陶，这是昀关键的。不久的将来，吹拉弹唱的优美旋律，一定会在农村中学音乐校园里响起。 参考文献：

[1]朱灵通.让葫芦丝走进小学音乐课堂[J].考试周刊.2012（31），177-178. [2]贺凤江.葫芦丝走进小学音乐课堂的探索[J].中小学音乐教育.2010（4），29-30. [3]石守峰.葫芦丝音乐在农村中学音乐教学中应用的尝试[J].教学园地.2010（10）.