体育教学方法是在体育教学过程中教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧： 体育课教学方法有几种 一、常规导入
在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如：我在《跑的研究性学习》一课中导入语是同学们本节课我们一起来学习8秒钟快跑通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力培养团队精神。优点：此计简洁明了开门见山。
二、温故导入
温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如：在羽毛球击球法头顶高远球时候。我对学生说：同学们上节课我们一起学习了正手击高远球大家对击球点的位置基本掌握了但是击球点在头顶的上方的时候怎么办这一节课我们就一起来学习头顶高远球。优点：这种方法符合学生的认知规律在复
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习了旧知识的同时直接点出新知识避免了学生对知识的混肴此计一举两得。
四、价值导入
体操教学是中学生不太喜欢的项目之一但好的导入能起到很好的效果在鱼越前滚翻的教学中我借用一句话同学们有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来但后来我什么问题都没有你们知道为什么学生七嘴八舌的猜测最后我说你们回答的都不对原因就是你们老师的体操好在摔下的一瞬间我本能的运用了前滚翻!学生觉得体操对日常生活很有作用后来这节课的异常活跃当然这节课也非常成功。优点：利用体操项目在生活中的作用把枯燥的项目变为有价值的事情。
五、讨论导入
在一次田径教学接力跑的研究性教学中我问学生：接力棒从上往下压快还是从下向上挑接棒快呢学生们就开始讨论起来了讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点：利用讨论引起学生之间的竞争激发了学生的潜力。
六、多媒体导入
通过多媒体导入新课可以增强直观教学效果激发学生学习兴趣。例如：我在乒乓球教学的时候我一般通过事先准备好的课件播放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式在国歌声中在运动员的泪水中学生们都沉寂了但看的出学生们都憋足了劲。优点：利用多媒
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体的视觉和听觉的效果能够让学生感到震撼很自然的提高学生的学习态度。
体育课堂教学导入的方法还有很多例如：故事导入、歌曲导入、笑话导入等等但是我们要根据自己的教学特点根据班级学生的特点根据教材的特点灵活应用。只要我们不断的钻研教学的导入方法、挖掘教学的导入语言定能给体育课堂增色不少从而达到提高体育课堂教学质量。
体育课堂中常用教学方法 以语言传递信息为主的教学方法
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求以指导学 生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题各抒己见通过讨论或辩论活动获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法
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是指教师通过对实物或直观教具的演示使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法
是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性因此动作示范更要注意示范面的问题。示范面是指学生观察示范的视角也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范正面示范有利于展示教师正面动作的要领如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作以利于教师的领做和学生的模仿如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
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(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应适用于简单动作的教学便于教师领做学生模仿。例如做徒手操开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立教师的示范动作与学生的动作相对应则是右脚右移半步成开立。
演示法
是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用尽管对于某些示范有一定难度但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说是一种不可或缺的教学方法它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
以身体练习为主的体育教学方法
是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
在体育教学实践中以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
完整练习法
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完整法是从动作开始到结束不分部分和段落完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于会和不会之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
运用完整法时必须注意的问题：
限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
自我暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意
辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分逐段进行体育教学的方法。它适用于会和不会之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
领会教学法
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是体育教学方法指导思想的一项重大改革它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分领会教学法是以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开始让学生了解该项目特点和比赛规则从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。
领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起而是首先对学生进行战术意识培养。教师在战术介绍以后结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法对学生进行瞬间决断能力的训练培养学生全面观察情况把握和判断时机以及应变能力使学生最终可以根据所学的技术和战术判断出做什么和选择最佳的行动方案如何去做。
领会教学法的教学模式有如下特点：
(1)从项目整体特征人手然后再回到具体技能学习最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手把战术意识贯穿在各个教学环节中整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术而忽略一些枝节性的运动技术。 (4)注重比赛的形式并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解教学往往从尝试性比赛开始以总结性比赛结束。
循环练习法
是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段设置若干个相应的练习站(点)学生按规定顺序、路线和练习要求逐站依次练习并
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循环的方法它主要是练习的方法不是教学方法但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种主要是流水式和分组轮换式两种。
以情景和竞赛活动为主的教学方法
是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动使学生通过更生动的运动实践陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。
运动游戏法：
游戏法通常有一定的情节和竞争成分内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力陶冶学生的情操对学生进行心理锻炼等因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。
运动竞赛法：
是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目而比赛往往是与某个运动项目有关。
情景教学法：
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是一种主要适应小学低、中年级学生利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点进行生动活泼和富有教育意义的教学方法这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。
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