浅谈一年级孩子写字兴趣的培养

摘要：汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”我通过调查发现，目前孩子们的写字兴趣不高，仅仅为了完成作业而写。针对这一现状，我认为提高兴趣是写好字的关键。因此，在平时的教学过程中，我采用多种形式激发孩子们的写字兴趣，达到提高他们写字水平的目的。具体做法如下：一、创设情境，自主写字；二、同学互评，合作写字；三、奖励激趣，主动写字；四、作品展示，延伸写字。

关键词 写字 乐趣 自主 合作 延伸

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”作为低年级的老师，我们都认识到了写字的重要性，并在课堂教学中一再强调。可我们也经常发现孩子们在写字的时候擦了一遍又一遍，擦破了本子，写断了铅笔，可写的字却东倒西歪，非常难看。渐渐地，孩子们就失去了刚入学时的新鲜感，觉得写字很辛苦，产生了厌倦的心理。我对我们班孩子们进行了调查，发现38名孩子们中明确表明喜欢写字的只有20人，仅占全班的二分之一，7个孩子表示不喜欢写字，11个孩子表示无所谓。不喜欢的理由有汉字太难写，写字太枯燥，写字要求太高等。而这些表示不喜欢写字的孩子，恰恰就是班级中字写得最潦草的。心理学表明：“兴趣是最好的老师。” 托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”由此可见，只有让孩子们爱上写字，才能让他们写好字，于是在平常的写字教学中，我尝试采用多种形式，激发孩子们的写字兴趣，进而提高他们的写字水平。

一、创设情境，自主写字

我们知道，孩子们之所以感到枯燥无味，是因为老师在教写生字时方法单调。我们常常听到这样的话：“小朋友，这个字是什么结构啊？左边（上边）写个——，右边（下边）写个——。好，伸出手指和老师一起写。”于是，孩子们机械的举起手指“点、横、竖、撇……”久而久之，孩子们只记住了这些笔画，而由这些笔画组成的字，却抛到了九霄云外，那又怎么要求他们写出漂亮的字呢？我认为每一个汉字都有生命，我们应该尊重它们。因此在平时的教学中，我运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动孩子们的写字兴趣，吸引孩子们主动认字、写字。

1.编儿歌

低年级的孩子们特别喜欢念儿歌，念起来朗朗上口，又增加记忆。于是在刚学写字时，我交给孩子们儿歌：“点要顿，横要平，竖要直，撇要尖，捺的尾巴大。”孩子们边念儿歌边写笔画，不知不觉中掌握了写这些笔画的要点。又如在教给孩子坐姿时，我教给孩子们写字歌：“写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。良好习惯要养成，小朋友们要记牢。”每次写字前念一念写字歌，检查一下自己的姿势。孩子们觉得很有意思，慢慢地就掌握了写字的坐姿。

2.讲故事

写字毕竟是单调的，要想孩子们在单调的写字活动中充满对写字的兴趣，我根据低年级孩子们的年龄特点，特意渲染情境进行兴趣培养，给孩子们讲一些生动有趣的写字故事。生动形象的故事不仅能激发孩子们的写字兴趣，还能把汉字拟人化。如写字前讲一讲大书法家的故事，让他们在听故事的同时，潜移默化地受到情感熏陶，学习名人的优良品质。又如在教写象形字或意会字时，编一些小故事来激发孩子们的写字兴趣，让孩子们在乐中学，学中乐，效果也非常显著。

3.看动画

一说到动画片，孩子们就兴奋异常，所以在教孩子们字书写中，我常常出示生字的FLASH课件，演示书写的过程，然后跟孩子们说：“我们一起看看这个字是怎么写的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，就能找到写好字的要点。有了直观的演示，使得写字的指导，成了孩子们自主发现的过程，孩子们的自主性得到了体现，事半功倍。

二、同学互评，合作写字

对低年级的孩子来说，榜样非常重要，他们会在不知不觉中模仿别人的行为，有时他们可能还不会区分好与坏，这就需要教师的适当引导。而孩子们身边的学习伙伴就是他们最好的榜样，所以在孩子们中适时开展互评互改的写字活动非常必要。

1.互评姿势

正确的写字姿势是写好字的保证。如在学生提笔写字时，老师就提醒孩子们看看同伴的握笔姿势和坐姿是否正确，问孩子们：“你看到了什么？”孩子们就讲到“谁姿势很漂亮”，“谁握笔姿势很美”等，还有孩子们会讲：“姿势漂亮，写出来的字也漂亮。”这样一来，让孩子复习写字的姿势的同时，也提醒了孩子们养成良好的写字习惯，在学习伙伴的示范下，孩子们回忆得快，也记得牢，对孩子写字习惯的引领，起到了不可估量的作用。

2.互评生字

当写好一个字时，展示在大家面前，同学间互相提提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小，乃至写字的姿势，使每个孩子认识自己的不足，取长补短，及时改正，能收到意想不到的效果。如在学写生字时，我的做法是让孩子们先描一个，写一个，然后停下笔。老师选择有代表性的写字作业通过投影展示，问学生：“孩子们，请你仔细观察，先表扬再提建议。可以是一个笔画，也可以是一个字。”这个环节目的旨在让孩子们带着欣赏的目光看事物，善于发现别人的长处，来弥补自己的不足。在老师的引导下孩子们议论纷纷，有的说：“老师，我发现他描得很认真。”有的说：“老师，我发现他的撇很尖。”有的说：“老师，我发现他上面的横再短一些就更好看了。”……然后在评价的基础上再写一个字，比较第二个字和第一个字的不同，结果发现孩子们第二个字比第一个字都要写得好。有了互评互学的活动，课堂气氛更加活跃了，孩子们的写字积极性也更高了。

三、奖励激趣，主动写字

有人说：“表扬是人人皆宜的营养品。”我们大人听到表扬也会沾沾自喜，更何况小孩子。因此在写字过程中，我常常采用多种形式的表扬，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣更浓。

1.争“五星”激趣

在孩子们写字时，我适时的巡视。在巡视的过程中，看到孩子们书写姿势正确的、字体端正的，态度认真的，都进行及时表扬。在口头表扬的同时，对他们写得好的笔画或字打上一颗“五角星”。写得不好的地方圈一圈，让他们重新照着田字格写。甚至对个别较差的孩子，我会手把手教一教或在旁边写一个范字。因此，我们班的孩子总喜欢写完一个字就举到我的眼前，希望得到老师的表扬，而我也不会辜负他们的期望，总能给他们一个满意的答复。这样，孩子们在渴望表扬的同时，就对写字非常期待，充满兴趣。

2.展活动提趣

我们知道，低年级孩子们生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的表现能得到大家的肯定。针对孩子们的这一心理特点，我安排了一系列的写字比赛，为孩子们创设一个竞争和成功的机会，用竞争来激发学生的学习兴趣。如每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，主要比写字的姿势。做得好的小组每人得到一张“努力卡”。又如学完一个单元的生字，利用班队课开展班级写字比赛，主要评一评谁的字最漂亮。获奖的同学评为“书写之星”，为他们拍一张写字时的照片，贴到教室后面的学习园地中。在各种写字活动中，我不仅对表现好的孩子给予一定的奖励，对有进步的孩子也给予肯定，评为 “进步之星”。这些活动大大地激发了孩子们兴趣，提高了孩子们写字的主动性与积极性。 另外，我鼓励孩子们积极参加校内外组织的各项写字比赛，让孩子们看到自己的进步，增强自信心，同时发现自己和别人的差距，激励自己更上一层楼，让他们更自信、更主动地去学习写字。

四、作品展示，延伸写字

书法本身就是一门艺术，艺术的价值在欣赏中体现。为了提高孩子们的写字兴趣和写字的积极性，培养他们的审美能力。我为孩子们提供了多种展示的平台，让孩子们在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。

1.书法展览

我利用班级中的学习园地，划出一块作为“书法展览园地”，从每月书写比赛中挑选写得好的作品进行展出，并定期更换，让孩子们看到自身的价值，增强写字的信心。我发现每节课后，“书法展览园地”是孩子们最喜欢待的地方。尤其是一期作品刚刚展出时，他们会对墙壁上的作品评论不休，在一片片赞扬声中学会向自己学习，向别人学习，不断获取前进的动力。而作品出现在墙上的同学会觉得特别开心，家长来接时总要让家长欣赏一番，从家长那里得到表扬。没选上的同学，在下次写字比赛时会特别认真，憋着劲希望自己的作品也能出现在园地中。这样一来，孩子们在良性的竞争中激发了写字的兴趣，提高了写字的能力。

2.作业展出

作业本是孩子们练写字的最好工具。为了养成“提笔即练字”的好习惯。我还定期在班级中展出优秀作业本，让他们明白写字不仅是在教写生字时，应该无处不在，无时不在。优秀作业的评选以书写端正、书面清洁为标准，督促孩子们时时刻刻以严格的标准要求自己，同时又把兴趣培养贯穿整个教学过程。

另外，学期结束时根据平时入选优秀作业多少评出 “书写小能手”。给予一定的物质奖励，激发孩子们的写字兴趣。

总而言之，写字是一个长期的坚持不懈的过程，要通过不断地练习，反复地积累，才能厚积薄发，逐渐提高写字能力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的巨大动力，也是孩子们最好的老师。有了兴趣，孩子们才会想写字，写好字。如果我们的孩子都能对写字产生浓厚的兴趣，我相信，不久的将来，他们的字一定会美不胜收！

【参考文献】

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